Matematica e informática

Páginas: 39 (9686 palavras) Publicado: 5 de novembro de 2011
Informática e Jogos no Ensino da Matemática - II Bienal da Sociedade Brasileira de Matemática – Salvador - Bahia - 25 a 29 de outubro de 2004

Informática e Jogos no Ensino da Matemática
Ermínia de Lourdes Campello Fanti (fanti@mat.ibilce.unesp.br) Aparecida Francisco da Silva (afsilva@mat.ibilce.unesp.br)1
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Introdução:
O computador pode ser usado como elemento de apoio para o ensino(banco de dados, elementos visuais), mas também como fonte de aprendizagem e como ferramenta para o desenvolvimento de habilidades. O trabalho com computador pode ensinar o aluno a aprender com seus erros e a aprender junto com seus colegas, trocando suas produções e comparando-as. Um outro recurso que pode ser usado nesse mesmo sentido é o de jogos, que permite a formulação de problemas a partir desituações desafiadoras. Tanto usando a informática como os jogos, a participação dos alunos sobre o seu saber é valorizada por pelo menos dois motivos. Um deles deve-se ao fato de oferecer uma oportunidade para o aluno estabelecer uma relação positiva com a aquisição do conhecimento, pois conhecer passa a ser percebido como real possibilidade. Outro motivo que justifica valorizar a participação dosujeito na construção do seu próprio saber é a possibilidade de desenvolver seu raciocínio. Associar jogos e informática pode tornar certos conceitos bem mais claros e atrativos, sendo grande a variedade de temas do ensino fundamental e médio que podem ser explorados com tais recursos, com destaque principalmente aos de geometria. Além de ser uma atividade prazerosa e criativa, o uso deinformática e jogos permite o desenvolvimento de habilidades de raciocínio, bem como de organização, atenção e concentração, tão necessárias para o aprendizado de Matemática e para resolução de problemas em geral. Nesse sentido, George Polya (Universidade Stanford, 01/08/1944) diz “Uma grande descoberta resolve um grande problema, mas há sempre uma pitada de descoberta na resolução de qualquer problema. OProblema pode ser modesto, mas se ele desafiar a curiosidade e puser em jogo as faculdades inventivas, quem o resolver por seus meios, experimenta a tensão e gozará o triunfo da descoberta. Experiências tais, numa idade suscetível, poderão gerar o gosto pelo trabalho mental e deixar, por toda a vida, a sua marca na mente e no caráter”. Ao escrever estas notas não tivemos como objetivo apresentar oconteúdo do minicurso como uma proposta fechada para ser trabalhada com os alunos, mas como sugestões que podem, e devem ser adaptadas a cada situação de ensino e aprendizagem, e a maioria já foi utilizada por um grupo de professores da rede oficial do estado (região de São José do Rio Preto-SP). Mais especificamente, este material é baseado em um curso que ministramos para professores do ensinofundamental e médio (em programa de formação continuada) e é uma versão mais abrangente do trabalho [2] que apresentamos durante o XXVI CNMAC, na sessão dedicada aos professores. O trabalho é permeado com atividades com o software Cabri-Géomètre II, associadas a jogos/quebra-cabeças. Nos preocupamos também em apresentar um trabalho que seja acessível para quem não tem familiaridade com o software.O Software Cabri-Géomètre II é um programa interativo desenvolvido por Jean Marie Laborde e Frank Bellemain no Instituto d’Informatiquée e Mathématiques Appliquées de Grenoble da Université Joseph Fourier de Grenoble na França, compatível com o Windows. A escolha do software Cabri-Géometrè para o desenvolvimento deste trabalho deve-se ao fato que com o Cabri podemos construir e identificar figurasgeométricas, dispondo de comandos simples e de fácil manuseio. Além disso, esse software em geral está disponível nas escolas públicas paulistas com as quais temos trabalhado. ____________________________________________________________

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Universidade Estadual Paulista -UNESP-IBILCE/SJRP- SP, Departamento de Matemática. Trabalho...
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