matematica aplicada

NUMERAMENTO, METACOGNIÇÃO E APRENDIZAGEM MATEMÁTICA DE JOVENS E ADULTOS.
GT 18 – Educação de Pessoas Jovens e Adultas
Maria Elena Roman de Oliveira Toledo
Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (Doutoranda)
Agência Financiadora: FAPESP
Introdução
Todo trabalho de pesquisa envolve, em maior ou menor grau, a necessidade de enfrentar questões e problemas preliminares ou colaterais ao próprio objeto de estudo.
No presente caso, embora a preocupação central de nossa pesquisa seja outra – a saber, a relação entre estratégias metacognitivas de pensamento e registro matemático na aprendizagem de adultos pouco escolarizados – fomos levados a investigar o papel do numeramento na educação dos sujeitos da pesquisa.
Este artigo resume e sistematiza os conceitos e teorizações existentes sobre o numeramento, de molde a dimensionar sua contribuição para o tema central de nosso estudo. Parece-nos, todavia, que discutir o numeramento é por si só relevante, por tratar-se de um dos pilares fundamentais da aprendizagem matemática.
A inserção do tema em uma pesquisa sobre registro e metacognição.
Em trabalho anterior, realizado por ocasião de Mestrado na Faculdade de Educação – USP, pudemos constatar e demonstrar que os educandos adultos, ainda que alijados prematuramente de seu processo de escolarização, não deixam de interagir com conteúdos matemáticos ao longo de suas vidas. Contudo, as soluções encontradas para as situações cotidianas ou não possuem nenhuma forma de registro gráfico ou distam muito da forma escolar.
A pesquisa atual, que vem sendo desenvolvida em nível de Doutoramento, parte da suposição, que está sendo investigada, de que tal dificuldade possa ser atribuída à ausência ou deficiência de estratégias metacognitivas de pensamento, entendidas como formas de consciência do sujeito a respeito de seus processos de pensamento.
Sendo assim, buscamos investigar qual é a relação existente entre o desenvolvimento das estratégias metacognitivas de