mapas conceituais

Páginas: 8 (1845 palavras) Publicado: 30 de maio de 2014
CONSTRUÇÃO DE CONCEITOS EM MATEMÁTICA ATRAVÉS DA
ESTRATÉGIA DOS MAPAS CONCEITUAIS

Alexandre Carvalho
Universidade Cruzeiro do Sul
Programa de Mestrado e Doutorado profissional
Ensino de Matemática e Ciências
alexcavalchi@hotmail.com



Resumo
O presente trabalho apresenta uma estratégia de aprendizagem, na construção de conceitos em matemática, utilizando mapas conceituais.Fundamentada na teoria de aprendizagem significativa de Ausubel e nas estratégias dos mapas conceituais de Novak, buscamos inserir os alunos em um processo ensino-aprendizagem de forma ativa para o enriquecimento das suas estruturas cognitivas. A pesquisa de caráter experimental teve como objetivo principal comprovar, de forma sistemática, a eficiência da utilização dos mapas conceituais nosalunos do segundo ano do Ensino Médio. Para o desenvolvimento da pesquisa, os sujeitos foram apresentados ao conteúdo por meio de aula expositiva e depois instados a selecionar palavras conceituais, enumerá-las hierarquicamente e a partir daí construir seus mapas conceituais. Terminando a construção dos mapas, propusemos a resolução de problemas conceituais referente ao conteúdo estudado e concluímosque os alunos tiveram maior facilidade na busca e resgate desses conceitos para as respostas solicitadas.
Palavras-chave: Educação Matemática; Aprendizagem Significativa; Mapas conceituais;










INTRODUÇÃO

Percebemos que a educação oferecida aos alunos do Ensino Médio ainda precisa melhorar consideravelmente no que diz respeito aos processos de ensino-aprendizagem.Considerando que a matemática tem um caráter social e culturalmente importante, torna-se relevante saber alguma matemática no nosso cotidiano.
Conforme pontua D’Ambrósio (2007) sobre a disciplina matemática:

Vejo a disciplina matemática como uma estratégia desenvolvida pela espécie humana ao longo da história para explicar, para entender, para manejar e conviver com a realidade sensível,perceptível, e com o seu imaginário, naturalmente dentro de um contexto natural e cultural. (D’Ambrósio, 2007, p.7).


Ainda, de acordo com D’Ambrósio (2007), a Educação Matemática deve ser entendida como:

(...) uma estratégia de estímulo ao desenvolvimento individual e coletivo gerada por esses mesmos gruposculturais, com a finalidade de se manterem como tal e de avançarem na satisfação de necessidades de sobrevivência e de transcendência.
(D’AMBRÓSIO, 2007, p.8).


Tendo em vista a importância da educação matemática, faz-se necessário oferecer ao aluno uma boa formação matemática. E com certeza o professor responsável por esse processo deve ser mediador entre o conhecimento matemático e oaluno. O propósito dessa pesquisa constitui um relato de experiência, sobre a mediação do conceito matemático na construção de significados do aluno. Portanto propomos a utilização dos mapas conceituais nessa construção de conceitos.




APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA DE MATEMÁTICA UTILIZANDO MAPAS
CONCEITUAIS

Ausubel (1980) é um representante do cognitivismo e propõe uma aprendizagemsignificativa, isto é, o material (conteúdo) a ser conhecido deve fazer algum sentido para o aluno. Isto acontece quando a nova informação "ancora-se" nos conceitos relevantes já existentes na estrutura cognitiva do aprendiz (área de conhecimento do indivíduo). Neste processo a nova informação interage com uma estrutura de conhecimentos específica, a qual Ausubel (ibidem) define como conceitossubsunçores, existentes na estrutura cognitiva do indivíduo.

Ausubel (ibidem) vê o armazenamento de informações no cérebro humano como sendo altamente organizado, formando uma hierarquia conceitual, na qual elementos mais específicos de conhecimento são ligados (e assimilados) a conceitos mais gerais, mais inclusivos.
(MOREIRA, 1982, p.7-8.)



O conhecimento prévio dos alunos sobre certos...
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