mapa conceituais

Páginas: 19 (4532 palavras) Publicado: 25 de abril de 2014
PGIE-UFRGS

Informática na Educação: Teoria & Prática

Protótipos e estereótipos: aprendizagem de conceitos
Mapas Conceituais: experiência em Educação a Distância
Maria Suzana Marc Amoretti *
Resumo: Os conceitos vistos como esquemas mentais possibilitam ao sujeito identificar as características típicas de várias categorias para que, ao encontrar um objeto de conhecimento novo, este possaser
comparado com o protótipo armazenado na memória. Baseando-se na idéia de que a dupla origem do
protótipo vincula-se com a relação do saber compartilhado entre o indivíduo e sua comunidade, buscamos analisar como se dá a organização do saber a partir da experiência com estudantes do Programa de
Pós-Graduação em Informática na Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, usando osoftware CMap Tools.
Palavras-chave: ciências cognitivas, conceitos, esquema mental, protótipo, estereótipo, educação à
distância, mapas conceituais
Abstract: The concepts seen as mental schemes enables the person to identify the typical categories in
order to recognize new objects, when he compares with his own memory object prototype. Based on the
notion that the double origin of theprototype is linked shared knowledge relation between the individual
and his community, we analysed how the knowledge organisation was stablished from the experiences
with post-graduated students at Programa de Pós-Graduação em Informática na Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, using the software CMap Tools.
Keywords: cognitive science, concepts, mental scheme, prototype,stereotype, distance learning, concept
maps

1. Das redes semânticas aos mapas conceituais
Os mapas conceituais ou redes semânticas são representações espaciais dos conceitos e de suas
relações. A noção de espaço na visualização dos conceitos sob a forma de mapa pode ser comparada à
metáfora do “spotlight” (Posner, 1980) na qual a atenção visual é orientada e dirigida de um conceito a outro,seletivamente. O mapa conceitual representa, simultaneamente, o processo de organização do conhecimento,
através das relações (links) e o produto, através dos conceitos (nós). Assim, mais do que a relação entre o
lingüístico e o visual está a interação entre os seus objetos e os seus códigos.
. É na segunda corrente histórica das Ciências Cognitivas, denominada de conexionismo, que está
inserida afundamentação teórica das redes semânticas como sendo um sistema de auto-organização, semelhante às redes neurais. No entanto, acreditamos (na companhia de Daniel Andler ! ) que um programa de
pesquisa integrando o cognitivismo clássico com o conexionismo se impõe. Então, uma abordagem mista das
redes semânticas contemplaria o conexionismo através da sua natureza associativa enquanto que aconcepção da rede de nós conectados em que as entradas e saídas são concebidas como representações (Cummins,
Robert e Schwatz, Georg, 1998 1), privilegiaria a emergência das relações simbólicas. É essa a tendência do
momento nas Ciências Cognitivas, criando novas estratégias de pesquisa com orientação pragmática em que
os dois paradigmas teóricos fundadores dialogam interdisciplinarmente.
“A noção deconhecimento desempenha um papel central na aprendizagem. Os conhecimentos que
temos sobre os seres e as coisas constituem-se sob a forma de conceitos, que podem organizar-se de diferentes formas. Há muitos anos a Inteligência Artificial usa as redes semióticas ou semânticas (semantic networks)
para representar os diversos tipos de conhecimento”2. A aprendizagem com mapas conceituais tem comoponto de partida o conhecimento prévio do aluno sobre uma determinada noção. Para Novak o conceito é uma
regularidade percebida em acontecimentos, objetos, registros de acontecimentos, e que está designada por
um rótulo (Novak, 1998). Quando os conceitos a serem aprendidos não estão relacionados com o conhecimento prévio do aluno, ocorre o que Ausubel chama de “aprendizagem mecânica” (rote...
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