Luz, câmera, educação: o filme na sala de aula

Páginas: 5 (1023 palavras) Publicado: 8 de junho de 2011
LUZ, CÂMERA, EDUCAÇÃO: O FILME NA SALA DE AULA
O contato com o filme na sala de aula serve não só como uma importante função pedagógica, mas também como estimulador das discussões historiográficas, assim como uma metáfora no auxilio do esclarecimento das considerações metodológicas da história – “O filme pode funcionar como história: como fonte ou documento e não apenas como históriaestética, mas como história no geral. Vice e versa, história pode ser apresentada como filme” (VONDERAU apud AFONSO, 2007).
Contudo, não se pode esquecer que os cuidados que devemos ter ao utilizarmos as produções cinematográficas, devem ser os mesmos quando se pretende trabalhar com as fontes literárias para tratar de determinados assuntos, pois os filmes, geralmente, são concebidos como umareprodução do passado e não como uma possível interpretação. O uso do filme/documentário, nesse sentido, pode ajudar na compreensão dos aspectos que se pretende destacar, uma vez que o filme pode ser visto relacionado à História da sociedade na qual foi produzido (VONDERAU apud AFONSO, 2007).

Sendo assim, a utilização desse recurso deve considerar a sociedade e o contexto em que sãoproduzidos, do mesmo modo que os grupos que os produzem e para os quais se destinam. Neste sentido, Marc Ferro entende que o filme pode ser um elemento denunciador da ideologia presente, e que
[...] o filme histórico problematiza o fazer história. Segundo suas perspectivas críticas a história é controlada por interesses da classe dominante. O filme histórico, então, deve ser usado comopressuposto para uma “contra-análise da sociedade”. É possível captar as relações com a ideologia dominante, assim como a memória histórica e social presentes no filme e que serão captadas a partir dos lapsos que o filme apresenta contrariamente às intenções dos produtores. [1]

Por isso, ao levar o filme para a sala de aula é importante lembrar que ele é produzido, muitas vezes, deacordo com uma cultura de mercado que é orientada para o lucro, sem esquecer que o cinema é o campo no qual a estética, o lazer, a ideologia, e os valores sociais mais amplos são sintetizados numa mesma obra de arte (NAPOLITANO, Marcos, 2003. p. 11). Desta forma, ao se valorizar por demais o cinema sem examiná-lo criticamente, corre-se o risco de passar por cima de conceitos e métodos dahistoriografia.
Roberto Abdala Júnior ao analisar as considerações de Jean Mirty sobre o cinema como recurso didático destaca que de acordo com o crítico francês a imagem fílmica não é uma representação do real, mas o real apresentado na tela, o que faz com que essa imagem possa ser reconhecida pelos códigos culturais de leitura do mundo da experiência, assim, Júnior concluir que
[...]Os códigos culturais de compreensão do real fornecem as chaves de “leitura” da narrativa imagética que os filmes compõem. Mas, as imagens empregadas em um filme recebem uma apreciação diferenciada daquela que tem na realidade e seu significado é apreendido, segundo as relações que estabelecem com outras imagens, no contexto da película (JÚNIOR, Roberto Abdala, 2009).

Portanto, para que aexibição do filme não seja somente um momento de lazer, e/ou uma quebra da rotina da sala de aula e a visão crítica que se pretende despertar não se resuma apenas em opiniões do tipo “gostei” ou “não gostei” do filme, é importante que o professor como mediador dessa aproximação, faça uma reflexão prévia sobre os objetivos gerais e específicos que pretende alcançar por meio desse recurso, assimcomo as
[...] possibilidades técnicas e organizativas na exibição de um filme para a classe; articulação com o currículo e/ou conteúdo discutido, com as habilidades desejadas e com os conceitos discutidos; adequação à faixa etária e etapa específica da classe na relação ensino-aprendizagem (NAPOLITANO, Marcos, 2003. p. 16).

Uma vez que o filme em si não garante a...
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