literatura infantil

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Segundo números da Secretaria do Livro e da Leitura do Ministério da Cultura, a rede pública de bibliotecas ronda hoje 4.600 unidades – menos de uma biblioteca por município.
No entanto o número de leitores infantis brasileiros Tem aumentado, graças às compras do governo. Nos últimos anos, o governo fez compras de mais de dois milhões de livros que foram distribu- ídos nas escolas. Sem contar dos projetos de incentivo a leitura existente no Brasil.
Segundo a Câmara Brasileira do Livro, em 2000, o mercado editorial lançou 3.776 novos títulos infantis e outros 4.065 juvenis, o equivalente a 17% de toda a produção editorial do ano. E isso só em literatura, o que exclui os livros didáticos e paradidáticos – que somam outros 9.434 novos títulos, ou seja, mais de 22% do total de livros publicados em 2000, em todas as áreas.
Em 1982, A FNLIJ (Fundação Nacional do Livro Infantil e
Juvenil) criou o programa de Livros, em parceria com a Fundação
Roberto Marinho e financiado pela Höescht, tendo sido o primeiro projeto de âmbito nacional, que levou literatura infantil para as escolas públicas mais carentes do Brasil. Outras ações são O Salão FNLIJ do Livro para Crianças e Jovens e o Circo das Letras, realizado em Fortaleza (CE), que promove somente a leitura de livros, sem dramatizações e recursos cênicos. Há, ainda, o concurso Os Melhores Programas de Incentivo à Leitura para Crianças e Jovens de todo o Brasil, já em sua 10ª versão. E, em parceria com o Instituto Ecofuturo, destacamos o projeto Bibliotecas Comunitárias Ler é Preciso, que já criou 25 unidades das 140 bibliotecas comunitárias que se pretende em cinco anos.
Os dados levantados mostram a importância que o governo tem dado aos leitores infantis nos últimos tempos, logo se conclui que a Literatura Infantil é de extrema importância para o desenvolvimento da leitura, por tanto, deve ser inserida dentro das salas de aula. Para um trabalho efetivo com a literatura