Lingua portuguesa

O PROCESSO PRAGMÁTICO DE CONSTRUÇÃO DA TEXTUALIDADE DA PRODUÇÃO ESCRITA ESCOLAR

Adilson Ribeiro de Oliveira

(Centro Federal de Educação Tecnológica de Ouro Preto)

“Se quiser deixar um vestibulando de cabelo em pé, fale sobre a prova de redação.
Se quiser atiçar os ânimos de um severo professor de gramática, pergunte sobre a qualidade das redações escolares.
Se quiser provocar um lingüista, diga ‘o estudante de hoje não sabe mais escrever’”.
(Luiz Percival Leme Britto)

A problemática do ensino-aprendizagem de produção de textos escritos na escola tem sido objeto de estudos e pesquisas dos mais variados tipos, nas mais variadas condições e tem sido um grande desafio para pesquisadores, educadores e professores de Língua Portuguesa de todos os níveis de ensino, já que não se pode negar o importante papel que o texto escrito ocupa nas sociedades modernas, bem como a convicção de que é função da escola capacitar os alunos para suas atividades com a prática da produção textual, em qualquer situação que seja. É sob essa ótica que a pesquisa aqui resumida pretendeu analisar a prática de ensino-aprendizagem de produção escrita. Entretanto, este trabalho não se propõe a apresentar as soluções imediatas, mas, sobretudo, discutir, analisar, (re) avaliar, despretenciosamente, uma postura pedagógica que, de alguma forma, possa contribuir com o professor em sua sala de aula, especificamente no ensino e avaliação de produção de texto escrito. Assim, levando-se em consideração a dificuldade de tratar um tema tão amplo e tão complexo, para esta investigação optou-se por considerar as condições de produção do texto escolar escrito, baseando-se nos cinco fatores pragmáticos de construção da textualidade apontados por Costa Val (1994): intencionalidade, aceitabilidade, situacionalidade, informatividade e intertextualidade, cujo estudo encontra aporte teórico em Beaugrande e Dressler (1983). Neste artigo, dado suas dimensões, as considerações