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CONSIDERAÇÕES FINAIS

SURDEZ, LÍNGUA DE SINAIS E INCLUSÃO, começa em estimular o prazer, o interesse e a satisfação do aluno pelo hábito de leitura, faz com que ao introduzir novos termos amplia o vocabulário em português e Libras, favorecendo o entendimento das histórias infantis, compreender e interpretar o texto em Libras faz com que a criança fique bem mais inteirada ao assunto tratado. As crianças surdas, não têm a possibilidade do aprendizado apropriado, muitos estudos indicam que pessoas surdas, nessas condições de escolarização, mesmo após vários anos, apresentam dificuldades em relação ao conhecimentos de maneira geral, e no uso da linguagem escrita, especialmente no geral, porque as práticas educacionais não contemplam as reais necessidades dos surdos, fazendo com que eles apresentem conhecimentos muito menos daqueles desejados para seu grau de escolaridade. A inserção do aluno surdo no ensino regular é uma das diretrizes fundamentais da política de inclusão e integração, integração é entendida nesse contexto como um processo dinâmico de participação das pessoas, legitimando sua interação nos grupos sociais, nesse sentido, a Integração Escolar é vista como um processo gradual e dinâmico que pode tomar formas distintas de acordo com as necessidades dos alunos. Acredita-se que essa integração possibilite a construção de processos linguísticos adequados da leitura e da escrita, ajudam na interação dele com os colegas. Quando se insere um intérprete de Língua de Sinais na sala de aula abre-se a possibilidade do aluno surdo poder receber a informação escolar em sinais, através de uma pessoa com competência nesta língua. Contudo, é preciso que se leve em consideração que, a presença da Língua de Sinais não é garantia de que a criança surda apreenda facilmente os conteúdos, porque nem sempre ela conhece essa língua, ou