Libras e Educação Especial

LINGUAGEM BRASILEIRA DE SINAIS – LIBRAS / FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL

Introdução
A História do Surdo é marcada por lutas e conquistas de espaços. O descaso e a marginalização datam do final da Idade Média. Segundo, Sacks citado por Silva, os primeiros educadores de Surdos no Ocidente surgem a partir do século XVI, e o período de maiores conquistas foi o século XVIII. Durante a trajetória histórica, várias foram as filosofias adotadas na Educação do Surdo. A filosofia Oralista que predominou até a década de 60. Em 1968, Roy Holcan dá origem ao método de Comunicação total e a partir da década de 80 a filosofia do Bilingüismo começa a ganhar força. É possível constatar historicamente que houve uma diminuição da importância dada anteriormente à “normalização do surdo”, o qual atualmente vem sendo visto “[...] como alguém com identidade e características próprias, e em alguns casos, o que é mais importante, distintas das do ouvinte”. (SACKS, apud SILVA, 2002, p. 20). Cabe ressaltar, que não existe um consenso sobre qual das abordagens filosóficas seria a melhor. Segundo Goldfeld, “[...] a maioria dos países convive com estas diferentes visões sobre o surdo e sua educação, acreditando que a verdade única não existe e, portanto, todas as abordagens devem ter espaço”. (apud SILVA, p. 22). Para atender essa necessidade, portanto, a escola necessita de um processo de mediação, como um espaço destinado a apropriação do conhecimento historicamente construído pela humanidade, ou seja, espaço de rituais escolares, relações sociais, de poder, um espaço privilegiado, construtor da nossa “novela de formação”. (LARROSA, 1999).
Uma das discussões centrais na área de educação decorre da atual política nacional de educação que preconiza a educação inclusiva, ou seja, aquela organizada para atender a todos. Todavia, para a obtenção de bons resultados educacionais no que se refere à criança surda, suas condições lingüística e cultural devem ser necessariamente contempladas. No