Lev vygotsky

Até que a capacidade para o pensamento conceptual surja plenamente desenvolvida, Vigostki sugere três fases que o antecedem e preparam. Estas ilações são produto das observações decorrentes do seu estudo experimental. A experiência levada a cabo por vigostski privilegiava o método de observação induzida e o objectivo pautava-se pelo estudo da relação entre o desenvolvimento da linguagem e a capacidade de pensar conceptualmente por abstracção, ou seja, a capacidade para formular e pensar de acordo com generalizações independentes das imagens e das relações factuais com o meio físico. As experiências de Vigostki partiram do pressuposto que a capacidade de organização da criança estaria directamente relacionada com o estado do seu desenvolvimento, e que o seu desenvolvimento seguiria ao ritmo da evolução das suas capacidades de organização. Deste modo, dispunham-se objectos com características específicas (semelhanças e diferenças basicamente) de modo a observar os resultados práticos das crianças quanto à organização da disposição dos objectos e consequentemente, ao seu modo natural de raciocínio e aos factores ou atributos a que davam mais relevância no acto de colectar e organizar mentalmente os dados ao seu dispor. A capacidade de generalizar será portanto o factor fulcral nas experiências de Vigostski, que por sua vez se relaciona com a capacidade de abstracção, ou seja, pensar por meio da linguagem sem recurso a imagens ou dados factuais concretos. Vigostki traça uma clara analogia entre o desenvolvimento da fala e os progressos na capacidade da organização intelectual nas crianças – quanto mais sofisticado é o grau de generalização, maior o domínio geral das competências linguísticas, sendo que a aquisição gradual da linguagem consiste no factor determinante de todo o processo do desenvolvimento. Como já foi dito, até que o pensamento conceptual se torne possível, a criança passa por três fases distintas de desenvolvimento:

1ª Fase – Agregação