Letramento Raquel Glotez

Letramento: como definir, como avaliar, como medir

• O permanente desafio, enfrentado mundialmente, pra a universalização do letramento – do acesso pleno ás habilidades e práticas de leitura e de escrita – está intimamente relacionado com um outro desafio: o de avaliar e medir o avanço em direção a essa meta.
• Um primeiro e essencial problema conceitual é a própria definição de letramento. Antes de coletar dados ou produzir estatísticas sobre letramento, uma questão central precisa ser respondida: que letramento é esse que se busca avaliar e medir.
• Um segundo problema conceitual, intimamente ligado ao primeiro, é a escolha dos critérios a serem usados para a avaliação e medição adequadas do letramento. Tradicionalmente, o letramento é avaliado e medido em contextos escolares, em censos demográficos nacionais e em pesquisas por amostragem. Letramento: em busca de uma definição
• Qualquer processo de avaliação ou medição exige uma definição precisa do fenômeno a ser avaliado ou medido. Sem dúvida, a maior parte das dúvidas e controvérsias em torno de letramento e pesquisas sobre níveis de letramento têm sua origem na dificuldade de formular uma definição precisa e universal desse fenômeno e na impossibilidade de delimitá-lo com precisão.

A dimensão individual do letramento
Mesmo que apenas sob a perspectiva da dimensão individual, é difícil definir letramento, devido á extensão a diversidade das habilidades individuais que podem ser consideradas como constituintes do letramento.
Uma primeira fonte de dificuldades, que atinge o cerne mesmo da questão, é que o letramento envolve dois processos fundamentais diferentes: Ler e
Escrever.
Apesar dessas diferenças “fundamentais”, as definições de letramento frequentemente tomam a leitura e a escrita como uma mesma e única habilidade, desconsiderando as peculiaridade de cada uma e as dessemelhança entre elas ( uma pessoa pode ser capaz de ler, mas não ser capaz de escrever; ou alguém pode ler fluentemente, mas