Leitura e Produção de Texto

Caros Gildasio, Manuela e Raquel,

Lendo as mensagens de vocês, salta aos olhos o necessário e processual trabalho com a leitura e a escrita, especialmente do ponto de vista da interpretação de textos por nossos alunos, sendo uma questão que afeta e preocupa professores em lugares mais próximos ou mais distantes, dentro e fora do país, não é mesmo Manuela?

Afinal, sabemos que muitas dificuldades vinculadas às práticas de leitura e produção textuais estão ligadas ao modo como os alunos participam dos momentos de leitura e o uso que conseguem fazer de tudo que leem, tanto no momento da interpretação, quanto na produção de um texto.

Precisamos pensar em, pelo menos, 2 questões: a primeira diz respeito ao modo como nós, professores, trabalhamos com a leitura em sala de aula, e a segunda, a maneira como nossos alunos entendem a relação entre ler e conhecer/aprender. Falarei delas ao mesmo tempo, a fim de refletir com vocês, tomando como referência práticas em sala de aula.

Como já alertei em outras respostas dessa seção, nós, por vezes, fazemos um trabalho com a leitura bastante vinculado a cobranças, sem objetivo e sentido para os alunos. Outras vezes, estabelecemos objetivos bem claros e interessantes, mas acabamos cometendo o equívoco de explorar o texto apenas pela decodificação e localização de informações.

Mas será que estabelecer a relação entre letras e sons na formação de palavras e levar os alunos a localizar informações no texto não é um trabalho importante de leitura?

A resposta que me parece mais completa é sim, esse trabalho é importante, porém insuficiente. Vamos analisar bem de perto essa questão?

Pensando nas salas de aula do 7o. ano, realidade comum das professoras Manuela e Raquel, entendo que tais dificuldades de interpretação de textos não estejam voltadas à alfabetização, no sentido do conhecimento do alfabeto, valor sonoro das letras, orientação da leitura (esquerda para direita, de cima para baixo) entre outras capacidades