Lúdico

1 INTRODUÇÃO

Segundo Vygotsky (2000, p. 135), a ação na esfera imaginária, numa situação imaginária, a criação das intenções voluntárias e a formação dos planos da vida real e motivações que envolve os desejos – tudo parece no brinquedo. Vygotsky(2000) entende que a brincadeira cria uma zona de desenvolvimento proximal da criança, pois ela tem a oportunidade de ser aquilo que ainda não é, pode agir como se fosse maior do que é na realidade e pode agir como se fosse maior do que é na realidade e pode saber usar coisas que lhes são proibidas. No cotidiano da escola, precisamos proporcionar momentos para que as crianças brinquem, não somente para passar o tempo, mas porque a brincadeira ocupa lugar fundamental no desenvolvimento infantil:
As brincadeiras servem de elo, entre a relação do indivíduo com a realidade externa ou compartilhada.
O presente estudo pretende abordar o tema de ludicidade e o valor do brincar para aprendizagem infantil.

1.1 TEMA

A Importância do Lúdico nas Séries Iniciais

1.2 QUESTÂO NORTEADORA

A utilização de atividades lúdicas nas escolas, podem contribuir para uma melhoria no resultado obtidos pelos alunos. Claro que atividades de cunho lúdico não abarcariam toda a complexidade que envolve ao processo educativo, mas poderiam auxiliar na busca de melhores resultados por parte dos educadores interessados em promover mudanças. Estas atividades seriam mediadoras de avanços e contribuiriam para tornar a sala de aula um ambiente alegre e favorável.

1.3 JUSTIFICATIVA

Brincar é a primeira linguagem que a criança reconhece, e é, a primeira forma de cultura de uma pessoa. A cultura que pertence a todos e que nos faz participar da e idéias e objetivos comuns. A criança brinca com a cultura. Mas Dornelles (Apud Craidy 2001 p. 107), alerta que: “parece que tudo na escola infantil está sendo excessivamente pedagogizado, perdendo-se a idéia de prazer, que está por natureza, a cada atividade