JOGOS COLETIVOS

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EFE
EFE Para tanto, aspectos como tamanho da bola, número de alunos no ataque e na defesa, dimensão dos gols e espaço do jogo são de elevada importância para manter a motivação e satisfação dos alunos, além de atingir os objetivos e proporcionar vivências práticas de situações que se assemelham ao jogo formal.

3. A pedagogia do esporte no ensino dos jogos esportivos coletivos

Para que as crianças tenham um desenvolvimento global e uma vida esportiva prolongada nos jogos coletivos, aprendendo a gostar de praticá-los, torna-se essencial que suas vivências motoras e de iniciação esportiva sejam benéficas tanto para os aspectos motores quanto para as dimensões afetivas, sociais e cognitivas.

Oliveira e Paes (2004) consideram fundamental a utilização de procedimentos pedagógicos que contemplem as peculiaridades dos jogos esportivos coletivos, destacando a pedagogia do esporte como um dos principais métodos de ensino. De acordo com Galatti (2006):

[...] à Pedagogia do Esporte, quando no trato com modalidades coletivas, cabe organizar, sistematizar, aplicar e avaliar procedimentos pedagógicos a fim de formar jogadores inteligentes, ou seja, capazes de lidar com os problemas do jogo; e cooperativos, assim como exige um jogo esportivo coletivo, estimulando ainda a transcendência dos conteúdos e atitudes tomadas da quadra para além desta, através de um processo educacional para e pelo esporte (GALATTI, 2006, p. 36).

Daolio (2002) descreve algumas vantagens relacionadas ao ensino do esporte coletivo baseado na abordagem da pedagogia do esporte, destacando a formação de alunos inteligentes, cooperativos e autônomos, que serão capazes de escolher a modalidade esportiva que irão praticar em seus momentos de lazer durante a vida, e alunos aptos a participar de diferentes modalidades esportivas, uma vez que possuem os princípios básicos do esporte coletivo.

Nesse contexto, Paes (2001) propõe as experiências