Jadson

PCN - O ENSINO DA GEOGRAFIA NO ENSINO MÉDIO – Brasil
Lucas dos Santos1
Sérgio Nunes 2
João Ricardo Goulart Eller 3
Profa. Dra. Rosemy da Silva Nascimento 4
Eixo temático: Abordagens teóricas - metodológicas da geografia
RESUMO
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) para o Ensino Médio, responderam as críticas dos educadores contra um ensino enciclopédico e formalista, contra a reprodução pura e simples do conteúdo dos manuais, caracterizando pela inércia e reforçado pelos exames vestibulares tradicionais. Por outro lado, esse documento definiu aquilo que se deve esperar de um ensino voltado para a formação da cidadania. Não se trata de oferecer um ensino mais ou menos vasto de informações, mas de ensinar "a aprender e a pensar". Trata-se de desenvolver a autonomia dos estudantes, capacitando-os a atuar como sujeitos na era do conhecimento e na transformação das sociedades.
Neste sentido a Geografia escolar tem um papel ideológico, não cabendo a essa a idéia da neutralidade científica, pois se de um lado essa disciplina contribuiu para a reprodução da dominação, por outro lado, as práticas educativas demonstraram e demonstram lutas concretas dos educadores dessa área pela melhoria do ensino, principalmente o público. Para estes, o ensino de Geografia, construído pela reprodução pura e simples dos manuais, conduz a insatisfação e descomprometimento dos alunos frente à disciplina, podendo se perceber afirmações que reforçam a idéia de que a metodologia utilizada pela maioria dos professores nas escolas não tem relação com a vida cotidiana dos alunos, o que direciona a aprendizagem para repetições, impossibilitando a criação e inovação. Mostrar aos estudantes que a geografia vai além dos livros didáticos, é um papel fundamental, de tal modo, esta ciência caracteriza-se com uma ciência dinâmica, podendo transformar-se a cada dia; surgindo novas relações humanas, novos confrontos, novos acordos entre países, entre outros. Isso faz com que a