Ivros

Modelo tradicional de avaliação | Modelo Adequado | Implicação – as provas são utilizadas como um fator negativo de motivação. Os alunos estudam pela ameaça da prova, não pelo que a aprendizagem pode lhes trazer de proveitoso e prazeroso. | | Os estabelecimentos de ensino estão centrados nos resultados das provas e exames – eles se preocupam com as notas que demonstram o quadro global dos alunos, para a promoção ou reprovação.Implicação – o processo educativo permanece oculto. | Estabelecimentos de ensino centrados na qualidade – os estabelecimentos de ensino devem preocupar-se com o presente e o futuro do aluno.Implicação – o foco da escola passa a ser o resultado de seu ensino para o aluno não mais a média do aluno na escola. | O sistema social se contenta com as notas – as notas são suficientes para os quadros estatísticos. Não importando a qualidade e os parâmetros para a sua obtenção.Implicação – não a garantia sobre a qualidade, somente os resultados interessam. | Sistema social preocupado com o futuro – o ex- ministro da educação alertava, Cristóvam Buarque: Para saber como será um país daqui a 20 anos, é preciso olhar como está sua escola pública no presente.Implicação – valorização da educação de resultados efetivos para o indivíduo. |

Adaptado de Luckesi (2002)
Mudando de paradigma, cria-se uma nova cultura avaliativa, implicando na participação de todos os envolvidos no processo educativo.

7 – A AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM COMO PROCESSO CONSTRUTIVO DE UM NOVO FAZER
O processo de conquista do conhecimento pelo aluno ainda não está refletindo na avaliação, para Wachowicz e Romanowisk (2002). A questão tem evoluído muito, pois trabalho a realidade na maioria das instituições de ensino ainda é um registro em forma de nota, procedimento este que não tem as condições necessárias para revelar o processo de aprendizagem, tratando-se apenas de uma contabilização dos resultados.
Se a avaliação tem sido reconhecida como uma função diretiva, ou seja,