Intervenção escolar

2. INTRODUÇÃO

"[...] A minha contribuição foi encontrar uma explicação segundo a qual, por trás da mão que pega o lápis, dos olhos que olham, dos ouvidos que escutam, há uma criança que pensa." Emília Ferreiro

A opinião de alguns autores sobre os conceitos de alfabetização e letramento, destaca as principais semelhanças e divergências entre ambos, mostrando que ainda não há um consenso no meio acadêmico a respeito da relação entre esses dois termos. Pretende-se ainda observar de que forma essa discussão reflete na prática diária dos professores que, diante de tal situação, por vezes se perguntam sobre o que devem fazer: Alfabetizar ou Letrar?
Segundo Gadotti (2005), “os defensores do termo letramento insistem que ele é mais amplo do que a alfabetização ou que ambos são equivalentes”. Porém, há quem não concorde com a utilização do termo letramento por considerar este uso um “retrocesso conceitual” (Ferreiro, 2003).
Para Leal (2003), “alfabetização e letramento são conceitos que se interpenetram, embora, a depender de quem fala e de onde fala, possam produzir significados distintos ou semelhantes”, em outras palavras, independente da opinião que alguns autores têm, tanto sobre alfabetização quanto sobre letramento, Leal (2003) afirma que esses termos estão intimamente relacionados.
Percebe-se que existe uma discussão a respeito da relação entre esses dois termos: há quem defenda o uso do termo letramento, há quem considere desnecessário e há ainda aqueles que veem os dois conceitos como “interdependentes”, ou seja, como conceitos que caminham juntos, tendo em vista que tanto a alfabetização quanto o letramento como são processos lentos pelos quais as pessoas passam ao longo da vida.
Tradicionalmente a alfabetização tem sido entendida como um processo de alfabetizar, ou seja, “tornar o indivíduo capaz de ler e de escrever (Ferreiro, 2001)”. Em sentido estrito, segundo Batista (2006),