interaçao

A interação no ambiente de aprendizagem é bastante significativa para o convívio das crianças. Elas se comunicam, enfrentam desafios e aprendem umas com as outras. Essa necessidade fica clara quando estudamos as obras de Lev Vygotsky.Teberosky (2003), ao comentar Vygotsky (1978), aborda que há dois níveis de desenvolvimento:
Um é o “nível real” de desenvolvimento, isto é, o que a criança pode fazer, de forma independente para resolver uma tarefa.O outro é o “nível potencial” de desenvolvimento, ou seja, o nível no qual a criança pode resolver uma tarefa com a ajuda do professor ou com a colaboração de outra criança. (TEBEROSKY, 2003, p.78)
Neste sentido marque a alternativa CORRETA.
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A criança não precisa se adequar ao meio, conviver com o próximo, aprender, humanizar-se.

A interação entre as crianças não favorece a sua aprendizagem. Já foi comprovado que o trabalho com alunos-monitores não traz grandes resultados.

Precisamos utilizar várias estratégias para que todas as crianças possam aprender a ler e a escrever, num contexto letrado.

A participação ativa das crianças na arrumação da sala é insignificante. Essa arrumação não possibilita-lhe sentir-se como parte integrante do ambiente

A criança é um ser individual e isolado. Ela é capaz de desenvolver-se partindo somente do seu potencial biológico.
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Geralmente, na Universidade, são propostas leituras de textos próprios do ambiente acadêmico. Leia as alternativas a seguir e marque (V), nas verdadeiras, e (F), nas falsas.
Sobre os textos acadêmicos, podemos afirmar que são:
( ) as anotações feitas, durante a aula expositiva de um professor.
( ) elaborados durante as reuniões pedagógicas para leitura dos alunos.
( ) característicos da difusão e produção do conhecimento nas universidades.
( ) científicos elaborados por estudantes e pesquisadores de uma determinada área.
( ) produzidos pelos alunos com o objetivo de divulgar festas e outros eventos acadêmicos.
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