Inserção do computador na prática pedagógica do professor

Páginas: 23 (5688 palavras) Publicado: 24 de maio de 2011
A INSERÇÃO DO COMPUTADOR NA PRÁTICA PEDAGÓGICA DO
PROFESSOR: FORMAÇÃO, CONCEPÇÕES E PRÁTICAS DE
PROFESSORES-INSTRUTORES
SILVA
1
, Adriana Rodrigues da – UCDB / UEMS / UNIDERP –
adrianarosilva@yahoo.com.br
GT: Formação de Professores / n.08
Agência Financiadora: PAPED / CAPES-Brasil
A sociedade atual vivencia um processo de grandes transformações, os avanços
científicos etecnológicos alcançados, especialmente o desenvolvimento das tecnologias
digitais como o computador e a internet, potencializaram as possibilidades de
comunicação e informação e alteraram as relações entre as pessoas.
Estamos presenciando uma revolução inédita na história da humanidade que se
baseia no acesso, processamento e comunicação da informação que é possibilitada pelo
contato cada vezmais estreito entre as mentes humanas e as tecnologias digitais.
(Castells, 2000)
Esta nova realidade apresenta constates desafios a forma como fazemos
educação na atualidade. Pois, a forma como a escola se apropriará das tecnologias
digitais poderá incidir na formação de dois tipos de sujeitos: os críticos capazes de
produzir tecnologias contemporâneas ou os consumidores passivos derecursos
tecnológicos.
Fica evidente que a educação não pode estar alheia a este cenário que pede
novas relações de ensino e de aprendizagem principalmente porque estas tecnologias,
como o computador, são de natureza diversa dos recursos didáticos até então
apropriados pela escola e, portanto suscitam novas metodologias que explorem todo o
seu potencial. (Kenski, 2003; Schellemer,2002)
Almeida (1996) salienta que atualmente os computadores estão em larga escala
ocupando espaços na escola, mas ainda não percebemos os impactos das mudanças que
poderiam ser causadas pela inserção desta tecnologia no processo de ensino e de
aprendizagem.
Nesta perspectiva, o professor assume o papel primordial, pois mesmo os mais
avançados modelos de softwares – ICAI (InstruçãoInteligente Auxiliada por

1
Mestre em Educação pela Universidade Católica Dom Bosco. Bolsista Capes/Prosup. Beneficiário de
auxilio financeiro do PAPED/CAPES-Brasil. Docente da Universidade Estadual de Mato Grosso do
Sul(UEMS) e da Universidade para o Desenvolvimento do Estado e da Região do Pantanal – UNIDERP. 2
Computador) – que sefundamentam em pressupostos da Inteligência Artificial não são
capazes de "analisar as dificuldades subjetivas de um aluno concreto e nem mesmo de
verificar que assuntos são significativos para propiciar-lhe a aprendizagem". (ibid, p.17)
Portanto a inserção dos computadores no processo de ensino e de aprendizagem
pressupõe o desenvolvimento de um processo formativo dos professores os agentesdiretos desta nova realidade educativa.
No Brasil as pesquisas sobre a formação do professores para o uso do
computador na educação iniciam-se em 1985 por meio de projetos-piloto implantados
em diferentes universidades brasileiras (UFPE, UFRGS, UFMG, UFRJ e Unicamp) e
mais tarde com o projeto Educon proposto pelo Ministério da Educação Com a criação
do PROINFO – Programa Nacional deInformática na Educação a formação de
professores é sistematizada e inicia-se a distribuição de computadores as escolas
públicas de todo o país. (Valente 1993)
No município de Campo Grande-MS o PROINFO destinou um total de 67
computadores em 1996 que foram distribuídos pela SEMED – Secretaria Municipal de
Educação – em cinco escolas públicas municipais. Em seguida, diante da crescente
demandapelo uso dos computadores na educação, a Prefeitura Municipal de Campo
Grande “informatizou” as demais escolas da rede municipal de ensino da capital. Para
coordenar, capacitar, acompanhar e controlar as atividades relativas ao processo e
desenvolvimento tecnológico de apoio à educação na Rede Municipal de Ensino foi
criado o Centro Municipal de Tecnologia Educacional - CEMTE.
O...
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