inclusão social escolar

TUCANO 2014

SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO A pesquisa tem como propósito usar as principais informações obtidas pela pesquisa, reais possibilidades de inclusão social nas escolas e motivos culturais, históricos e as diferenças da inclusão social nas escolas. A aplicação de capitais em educação no Brasil é uma das perspectivas que vem chamando atenção há muitos anos na educação brasileira, e tem sido um dos temas mais debatidos na área atualmente. Pensar em uma escola verdadeiramente inclusiva é buscar a restruturação do sistema de ensino e provocar mudanças de atitudes. Para isso temos que saber sobre tudo o que acontece com aqueles que necessitam da inclusão social escolar, e para que isso aconteça, a inclusão social tem que ser assumida por todos. É de grande competência que a infraestrutura e o espaço físico de um ambiente escolar tenham uma devida importância, não só pelas suas dimensões geométricas, mas também pelas suas dimensões sociais. Mediante a esses fatos, é indispensável que tanto a infraestrutura quanto o espaço físico escolar passem a serem objetos de observação. Sendo assim, nada como um local estimulante e ao mesmo tempo um local desafiador para que o aluno possa desenvolver suas atividades estudantis, e acima de tudo um local onde o aluno possa desenvolver seu senso critico. Por outro lado, para os educadores, o espaço educacional deve ser um local onde eles compreendam como seu aluno se apercebe da realidade e do cotidiano do dia-a-dia. A atuação pedagógica inclusiva do professor na educação básica é formar e capacitar os indivíduos, explorando o que cada um, em particular tem para oferecer. Seja na sociedade ou no campo profissional. É na educação básica que este alicerce é construído. “Segundo Rosemeire Oliveira, professora graduada e aposentada.” Segundo Maria Rosane de Jesus, Professora do ensino educacional