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Escola Superior de Educação de Setúbal
Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico
UC: Fundamentos de Ação Pedagógica
2013/2014
Texto: Diferenciação Pedagógica: Um desafio a enfrentar – de Leonor Santos

Diferenciação Pedagógica
Principio do direito de todos à aprendizagem
Pensa-se na diferenciação pedagógica recentemente, pois só nos últimos anos cresceu a importância da avaliação das aprendizagens na sua vertente reguladora
Até aos anos 50 – caráter sumativos
Nos anos 60 – caráter formativo investigações na área da educação
Importância da diferenciação pedagógica
A diferenciação pedagógica era pensada/vista como “dar mais do mesmo” aos alunos que ainda não tinham alcançado os objetivos

A aprendizagem deixa de ser vista como um processo de acumulação linear para passar a ser vista como um processo complexo que implica uma apropriação pessoal de experiências. tempo; diferentes formas de pensar e de estabelecer relações entre o que sabemos e o que de novo; diferenças cognitivas; diferenças socioculturais; diferenças psicológicas.

Institucional - a nível da macro estrutura – sistema educativo, escolas e instituições de formação (exemplo: diferentes vias de ensino)
Externa – a nível da meso estrutura – turmas com currículos alternativos e apoios pedagógicos acrescidos.
Interna – a nível da micro estrutura – quotidiano da sala de aula.
Formas da diferenciação pedagógica INTERNA

Simultânea – grupos de alunos fazem atividades diferentes (centra-se no que os alunos fazem);
Sucessiva – variação de forma ao longo de um período de tempo (centra-se na natureza das tarefas, na abordagem diversa, no recurso a múltiplas representações de um conceito);
Variada – combinação da simultânea com a sucessiva.
A diferenciação interna acontece através da interação entre o alunos, o professor e o saber.
Triângulo Pedagógico de Przesmycki (1991)

A forma de escolher em cada momento qual destes