HISTÓRIA DA CIÊNCIA

HISTÓRIA DA CIÊNCIA: ELO DA DIMENSÃO TRANSDISCIPLINAR
NO PROCESSO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS1
Silvia Moreira Goulart
1. INTRODUÇÃO
Em nossa sociedade o conhecimento científico tem papel fundamental, seja como suporte para desenvolvimento de tecnologias aplicáveis em variados setores como a saúde, a indústria, a comunicação, seja como objeto de pesquisa e ensino. Com esta afirmação vários pesquisadores concordam, como Crombie (1987), Koyré (1991), Ziman (1981),
Schenberg (1990) e Harré (1985), para citar alguns. Mas certamente esta não é a Ciência apresentada na Escola, que é anacrônica, fragmentada em pacotes fechados à argumentação, ao questionamento e à dúvida, procedimento através do qual teorias e leis científicas passam a ser divulgadas como se fossem dogmas, ou então como se fossem mágica, surgidas “do nada”, ou da manga dos cientistas.
Este trabalho aborda a questão da importância da inserção do estudo da história da
Ciência na formação de professores desta área de conhecimento e revela alguns aspectos comuns entre a atividade do cientista e o processo de aprendizagem de ciências, como por exemplo a atitude de busca constante de respostas para questões levantadas sobre a organização da Natureza, o desenvolvimento do raciocínio lógico, e o papel do erro conceitual para a aprendizagem.
A História da Ciência mostra-se, a meu ver, como elemento desafiador, motivador, mediador, articulador e integrador no processo de construção de conhecimento científico pelo aluno. A evolução do pensamento científico, assim como a evolução de teorias científicas, está intimamente ligada à evolução das idéias filosóficas, sociais, políticas, religiosas, enfim, está estreitamente ligada à própria cultura na qual ele foi gerado. No entanto, que História é essa ? Como articular o estudo da História da Ciência com as dimensões pedagógica e de conhecimentos específicos no processo de formação de professores de ciências ? E como articular este