Historia

[pic]

Políticas Públicas e Educação

Universidade Gama Filho.

Curso de História

Data: 02/0

Disciplina: CSO 911

Turma: 601

Professora: Carolina Fortes

Introdução:

Este trabalho tem por intenção lançar questionamentos sobre a discussão conceitual que envolve o lúdico como elemento da cultura, e o lazer como o espaço para a sua manifestação.

A intenção é relacionar lazer, escola e educação, enfatizando a ligação lúdico/educação com prazer/realidade pra melhor desenvolver o uso da criatividade no indivíduo.

O trabalho em questão destina-se a turmas do ensino fundamental, mais especificamente crianças de 6° a 7° anos. Baseados na metodologia e pontos de vista de Winnicott e Rubem Alves desenvolvemos uma dinâmica, o mais didática possível, a fim de facilitar o entendimento dos assuntos que se seguem, uma vez que ainda estão em fase de formação crítica moral e intelectual.

Justificativa:

De acordo com Ana Cristina Pimentel C. de Almeida (Mestranda em Educação Física da Universidade Federal de Santa Catarina, Bolsista da CAPES) e Viktor Shigunov (Professor Doutor do programa de Mestrado da Universidade Federal de Santa Catarina-UFSC) “o significado da atividade lúdica não se resume a isso. Inclusive, vai além do prazer proporcionado pelos intensos momentos de alegria, chegando a auxiliar em curas psicoterápicas. Neste último contexto, Lebovici e Diatkine (apud Friedmann et al. 1996) citam,como exemplo, a importância dos jogos e brinquedos, onde uma menina brincando de boneca aprende a controlar seu medo e sua culpa diante da mãe, vivida como uma "rival edípica". Do mesmo modo, brincar de doutor propicia uma "identificação narcisista", onde a criança experimenta no outro os perigos que o doutor que a atende, a faz correr e ter medo. Já para Elkonin (1998, p.207), não se pode