Historia da educação

Páginas: 5 (1230 palavras) Publicado: 23 de abril de 2013
A Importância da História da Educação e da Pedagogia
Somos Seres Históricos
Essência Humana ou Condição Humana?
 Cultura.  Tradição.  Memória.
Não se compreende fora da prática social, porque esta se encontra mergulhada em um
contexto histórico-social concreto (ARANHA, 2006, p. 19)
Concepção de História
• Cíclica. • Linear. • Espiral.
Concepção de História CíclicaTempo mítico
Concepção de História Linear
Cronologia
Início/Gênesis ¬------------------------- fim
 Teleologia
 Conceito de Progresso 2/20/13
Conceito de História em Espiral
• Racionalidade.
• Imprevisibilidade.
Antigas Concepções de História
Comunidades Antigas
Não privilegiavam os fatos e acontecimentos
cotidianos. Os acontecimentos são reatualizados
nos rituais pelaimitação ou ordenamento dos
deuses.
“Não há propriamente história, mas a constante
intervenção divina no destino humano” (ARANHA,
2006, p. 20). 2/20/13

Filosofia da História
Filosofia nasce no século VI a.C.
- Rejeição da prevalência religiosa do mito.
-Busca pela interpretação racional da realidade.
- Mantém a concepção essencialista de ser
humano.
“Nascimento” da História- Heródoto de Helicarnasso V a.C.
- Descrição dos fatos – oralidade.
-Narrativa dos feitos gloriosos.
História (gr. ἱστορία) significa pesquisa",
"conhecimento advindo da investigação”.
Busto de Heródoto - Cópia
romana Séc. II; Museu de
História Antiga de Athenas.
Representação do Mundo de Heródoto 2/20/13

História centrada na “Essência”
Platão e Aristóteles (século IV a.C)buscavam as
ideias universais acima da transitoriedade do
conhecimento das coisas particulares.
– Regeneração dos regimes políticos (cíclico).
Monarquia se corrompe com a tirania, a aristocracia
toma o poder e se torna oligarquia, a revolta
popular gera a democracia que se transforma na
demagogia, reiniciando o ciclo. (POLÍBIO, II a.C)
História Magistra Vitae
Caráter Pedagógicoda História
Cícero (séc. II) cunhou o termo:
História magistra vitae
O orador empresta sentido de imortalidade à
história, como uma instrução para vida. 2/20/13
6
Caráter Pedagógico da História
Até o século XVIII, o emprego da expressão
[história magistral vitae] permanece como indício
inquestionável da constância da natureza
humana, cujas histórias são instrumentoscorrentes apropriados para comprovar doutrinas
morais, teológicas, jurídicas ou políticas.
(KOSELLECK, 2006, p. 46)
História Moderna
 Século XVII – Ruptura com o Antigo Regime.
 Revoluções Burguesas.
 Conceito de Progresso - “Aperfeiçoamento da
Humanidade”.
 História Linear.
Positivismo
Corrente filosófica cujo maior expoente é Auguste
Comte (1779 – 1875).
 Estágios evolutivoscada vez mais aprimorados.
 O rigor do conhecimento científico leva o homem
ao “estado positivo”.
 As ciências humanas submetidas a mesma
racionalidade das ciências da natureza. 2/20/13
7
História Positivista
 A história científica é produzida por um sujeito
que se neutraliza enquanto sujeito.
 Os fatos falam por si e o que pensa o
historiador a seu respeito é irrelevante. Os fatos existem objetivamente e devem
aparecer tais como são.
 A história desempenhava uma função cívica,
cuja pretensão era fortalecer a unidade da
nação a partir do discurso da democracia
republicana e da ideia de progresso.
História Moderna
Contribuições de Hegel
Para Hegel a história não é composta pela mera
justaposição dos fatos acontecidos no tempo, mas
resulta deum processo cujo motor interno é a
contradição dialética.
 Idealismo.
 Tese – Afirmação.
 Antítese – Negação da tese.
 Síntese – Superação da contradição
entre tese e antítese.
Retrato de Georg Wilhelm
Friedrich Hegel (1770-1831) 2/20/13
8
Contribuições de Marx
Adotou a dialética hegeliana.
A História deve ser analisada a
partir da infraestrutura:
 Fatores...
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