Historia da educação e da pedagogia geral

Páginas: 35 (8595 palavras) Publicado: 12 de abril de 2013
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A literatura constitui modalidade privilegiada
de leitura, em que a
liberdade e o prazer
são virtualmente ilimitados. A
leitura é um importante instrumento para o processo de
reconstrução da sociedade, e tal mecanismo é
constituído de condições
para que o homem se
aproprie do conhecimento historicamente construído e se insira nessa construção como
produtor de conhecimentos.
Silva(2002, p. 75), concebe a
leitura a partir das consider
ações sociais presentes na
realidade brasileira. "Ler é um
direito de t
odos e, ao mesmo tempo,
um instrumento de
combate à alienação
e à ignorância". A
leitura como função social deve estar relacionada com
uma liberdade na leitura por pr
azer, compreender e criticar o que
foi lido. No c
ontexto de um
projeto de educaçãodemocrática, vem à frente
a habilidade de leitura, essencial para quem
quer ou precisa ler jornais,
assinar contratos de trabalho, procurar emprego através de
anúncios, solicitar documento na
polícia, enfim, para todos
aqueles que participavam dos
circuitos da sociedade mo
derna, que fez da escr
ita seu código oficial.
O encaminhamento da leitura de
ve ser orientado para uma
série de reflexões,visando
os materiais selecionados e os
procedimentos adotados para essa orientação. O profissional
que está inserido na área da
educação precisa ter consciência
do processo de leitura para
descobrir e aumentar as suas
representações sobre o mundo da
leitura. Um professor precisa
gostar de ler, precisa ler muito
, precisa envolver-se com o que
lê. É preciso que haja espaço
para a leituranos cursos destinados aos profissionais de leitura.
O ato de leitura tem que ter pr
opósito claramente
definido na prátic
a: quem lê sabe o
quê e para quê está lendo. Assi
m, deveria ocor
rer na escola, onde lame
ntavelmente os alunos
costumam ler para cumprir tarefas, sem entend
er o que estariam apre
ndendo, que
tipo de
estratégia e habilidade de leitur
a estariam desenvolvendo,qual
a conveniência de ler aquilo,
etc. Obviamente, não compree
nderiam também as avaliações
a que são submetidos sobre
desempenho em leitura.
A sedução para gostar
de ler começa na escola. Para pod
er ler é preciso
saber ler. Para
gostar de ler, também
é preciso saber ler. Portanto, o prim
eiro passo da escola consiste em
assegurar um corret
o e adequado processo de
iniciação àleitura. E
ssa leitura como prática
sócio-cultural deve estar veiculada ao prazer
com facilitamento de discussão e apreciação dos
significados atribu
ídos ao texto, com várias
interpretações dentro
de um clima amigável e
com resultados significantes para os leitores e professores.
No momento em que fazemos um retrospect
o da educação brasil
eira desde a época
colonial, onde uma minoria eraeducada por jesuítas com o objetivo de formar a classe
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dirigente do país, até os
dias atuais, percebemos pouco ou
nenhum avanço na
qualidade da
educação.
Em suas pesquisas, Silva (2002
, p. 86), conclui e relata
três pontos preo
cupantes em
relação ao professor: formação
precária e empobrecimento contínuo
de suas condições para a
prática de leitura e para a
participação nacultura em geral; apego quase exclusivo ao
procedimento giz e lousa
em função da inexistênc
ia de bibliotecas esco
lares e/ou tecnologia
de apoio ao trabalho; ne
gação da história pessoa
l construída ao
longo da experiência docente -
ideologia tecnicista que leva o professor a cultiv
ar receitas prontas para
problemas de ensino e
aprendizagem, sufo
cando a autonomia e pior
ando amentalidade do
magistério brasileiro.
Os professores e auxiliare
s de biblioteca devem re
conhecer a importância das
atividades a serem dese
nvolvidas e o quan
to a biblioteca pode oferec
er à clientel
a a que se
destina, tanto na área educacional como cultural,
tendo a necessidade de entrosamento entre si
para que se realize um trabal
ho de cooperação e part
icipação, visando à melh
oria...
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