História e memória

Páginas: 2 (396 palavras) Publicado: 6 de agosto de 2013

Tempo e Memória

Tempo e memória são assuntos que sempre provocam discussões em diversas áreas do conhecimento em especial na História, esses conceitos são bastante trabalhados e discutidos.Cada geração percebe, tempo e memória, de maneira diversa. Essa percepção está muito ligada ao ritmo das transformações de cada individuo, das relações que ele mantém com sua subjetividade, dasrelações inter-individuais e com as relações culturais, históricas e sociais.
Sendo assim as relações entre tempo e memória são complexas, pois suas representações se manifestam de múltiplas formas agregandoem cada individuo e na constituição do convívio social e cultural diferentes maneiras de ver, sentir e perceber a História.
Devido a essa complexidade, quando nos deparamos com o ensino deHistória percebemos o reflexo destas diferentes representações intra e inter pessoais nos processos educativos, de ensino e de aprendizagem.
Como escreve Pierre Nora o conceito de memória está ligado àslembranças afetivas de cada indivíduo e sendo assim está aberta a mudanças e transformações com o passar do tempo enquanto a História faz uso das “memórias expostas e se constitui como uma representaçãodo passado”. A partir desta afirmação gostaria de expor um trabalho realizado com meus alunos dos anos iniciais do ensino fundamental (3°, 4° e 5° anos), em que as representações sobre memória etempo foram utilizadas para dar inicio a um projeto que tinha como objetivos: estimular o interesse pelo conhecimento histórico, a apreensão da noção de transformação espaço-temporal e a noção depertencimento de cada educando e do grupo aos diversos âmbitos que constituem a história pessoal e coletiva.
O trabalho foi intitulado: “O Museu da minha vida numa caixa de sapatos”, cada aluno trouxe,dentro de uma caixa de sapatos objetos relacionados à sua História de vida e a história de sua família. Na data marcada eles trouxeram seus “Museus” e apresentaram os objetos pra turma relatando a...
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