gramatica livre

ferece ao professor um compêndio de teorias, a escolha por um ensino que vise a contemplar atividades de gramática reflexiva, seria o mais adequado. Esta forma de ensino trabalha, primordialmente, com a discussão de sentidos inerentes ao conhecimento intuitivo, visando à ampliação da capacidade de uso da língua. Induzindo o aluno a formatar o seu próprio conceito sobre um determinado conteúdo, o professor contribui para a realização de pesquisas que despertam a aquisição da habilidade de produzir conhecimento.
Essa gramática surge da reflexão com base nos conhecimentos da língua. Cada falante adquire e internaliza a língua que é predominante no meio em que vive. Dessa forma, o objetivo de se ensinar gramática não é fazer com que eles adquiram uma nova linguagem e passem a utilizá-la, esquecendo-se da que lhes é própria, mas ampliar sua capacidade de uso, desenvolvendo a competência comunicativa por meio de atividades com textos dos mais variados gêneros.
Através dessa linha de trabalho gramatical busca-se, por meio de levantamento de hipóteses, verificar se essas correspondem ou não ao funcionamento da língua. Há uma confrontação entre o conhecimento que o aluno traz internalizado e os recursos linguísticos que ele ainda não domina, para levá-lo à aquisição de novas habilidades e conceitos e não apenas à memorização. Como assevera Travaglia (1997, p. 144) a gramática reflexiva serve “aos objetivos de ensinar sobre como é a língua, de levar a conhecer a instituição social que a língua é e ensinar a pensar”.
As atividades de gramática reflexiva podem levar o aluno a explicitar fatos da estrutura e do funcionamento da língua, através da observação dos efeitos de sentido que os elementos linguísticos podem produzir. A partir da confrontação de dados, os alunos exercitam sua capacidade de inferência, criando suas próprias regras. Esta maneira de trabalhar com a gramática auxilia os alunos a refletirem sobre o que leem ou escrevem, ampliando a capacidade de analisar a