gestão e ação docente

Itrodução

Nas últimas décadas tem sido discutido um novo projeto de educação para o
Brasil, como forma de enfrentar o desafio de constituir-se uma educação de qualidade para todos.
Foram formulados princípios básicos para nortear as mudanças propostas neste novo paradigma educacional, que elegem a gestão democrática como um dos meios para o processo de construção de uma cidadania emancipadora, autônoma e capaz de integrar-se aos processos de tomada de decisão (BRASIL, 2005). Tais princípios encontram-se na Constituição Federal de 1988, em seu artigo 206 e, são assumidos no artigo 3, da Lei 9.394/96, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
A construção do processo de gestão escolar democrática participativa implica repensar a lógica da organização e participação nas relações e dinâmica escolar, tendo como fundamento a discussão dos mecanismos de participação, as finalidades da escola, bem como, a definição de metas e a tomada de decisão consciente e coletiva
DESENVOLVIMENTO
Para entender como, onde e quando as instituições educacionais, através de uma gestão pedagógica, contribuem e estimulam a formação dos professores é necessário analisar como se dá a ação pedagógica nos contextos. Investigar o quanto a escola ou a universidade tem contribuído para a qualificação do trabalho realizado pelo professor tem sido um grande desafio no desenvolvimento das investigações realizadas. Ao pesquisar a atuação pedagógica existente nas instituições educacionais foi possível constatar que a ação pedagógica torna-se mais significativa se, ao trazer ferramentas teóricas, possibilita aos professores pensar suas experiências vividas como sujeitos da educação. Para garantir um trabalho de pesquisa qualificada, o estudo apoiou-se nos paradigmas da investigação qualitativa tendo como referência dimensões e categorias a partir das entrevistas realizadas com os sujeitos participantes, considerando o envolvimento dos professores