Gestão pedagogica

Páginas: 5 (1155 palavras) Publicado: 28 de setembro de 2011
Gestão Pedagógica e Avaliação

A palestra teve início no dia 14/06/2010 e termino em 15/06/2010, com a palestrante Celinha Godoy abordando alguns temas a respeito da Gestão Pedagógica e Avaliação:

Dia 14/06/2010 inicia o curso 08h00 com a palestrante Celinha Godoy
Fortalecer sua identidade
Entender e rever o contexto histórico de como se deu o surgimento desseprofissional, visto que o coordenador de hoje trás consigo as marcas, influências e evidências de toda uma história política, social, organizacional e econômica advindos da sociedade e da própria instituição no qual está inserido. Clarificar seu papel e suas funções, pois a identidade é uma referência em torno da qual a pessoa se constitui.
Ser aprendiz
Para ampliar sua visão e dialogar com ospares, se faz necessário encontrar espaços de reflexão destinados à coordenação pedagógica. Devemos ter claro que quanto mais permanecermos dentro do espaço de atuação menos enxergaremos, mais nos tornaremos míopes.

10h00 coffee break

Retorno das atividades as 10h20 com tema
Fazer valer a dimensão pedagógica
Compreender que a dimensão pedagógica, espaço no qualatua, é permeada por outras dimensões: política, administrativa, social, cultural e política, devendo ser entendidas como atividades-meios para sua realização. Atuando na dimensão central da instituição, portanto o coordenador pedagógico precisa ter claro a necessidade de evidenciar e fazer valer a dimensão pedagógica - espaço no qual a instituição cumpre sua função social -, promovendoensino-aprendizagem. 
O coordenador pedagógico, ao fazer valer a dimensão pedagógica, deverá reunir as diversas ações realizadas na escola, aliando-as ao eixo central do projeto pedagógico, ou seja, ao currículo. Ações unilaterais, truncadas, aparecem no interior da escola ou fora dela quando há inversão de valores em relação ao grau de importância de cada uma das dimensões ou indistinção entreelas. Tudo que acontece na escola tem caráter educativo e qualquer acontecimento exerce influência nas relações de trabalho e na qualidade do mesmo.

Diagnosticar para tomar decisões
Para clarificar as diversas ações e ler os movimentos produzidos no interior da escola, deverá construir um instrumento denominado diagnóstico situacional, uma pesquisa ou questionário, evidente que nãocom o intuito de prejudicar, mas de validar a palavra dos educadores que fazem o sucesso da instituição. 
Temos consciência que o diagnóstico pode apresentar-se diferentemente do que a prática nos revela, mas é fundamental que o coordenador pedagógico leia não somente o que está escrito, mas fundamentalmente o que foi dito ou permanece obscuro nas entrelinhas. O diagnóstico deverá serelaborado em parceria com o diretor/mantenedor podendo conter questões sobre: Concepção teórica; Competência; Relacionamento; Prática pedagógica; Eu; Projetos; Avaliação; Filosofia de vida; Relação teórico-prática; Construção do conhecimento; Visão de homem, etc.

12h00 almoço

Retorno as atividades as 13h00

Ser mediador
Exercitar a mediação entre o projeto políticopedagógico e a prática docente, portanto, requer conhecimento sobre leis, sobre os diversos conceitos de projeto pedagógico, sobre abordagens de ensino, concepção teórica, currículo, etc. Efetivamente não é possível mediar a construção ou reconstrução do projeto político e a práxis pedagógica se o coordenador não aprofundar seus estudos, leituras e saberes.

15h00 coffee break

As 15h20 retorno dasatividades com assunto

Ser questionador
Perguntar-se permanentemente e instigar a equipe sobre o porquê desta ou aquela ação estar sendo realizada. As ações prioritárias e essenciais, no entanto, só serão desvendadas se devidamente refletidas em conjunto com todos os envolvidos no processo. Sendo assim, a própria (re)construção do projeto pedagógico clarifica o porquê de certas...
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