gestão pedagogica

Páginas: 28 (6835 palavras) Publicado: 28 de maio de 2014
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GESTÃO ESCOLAR E COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA: UMA RELAÇÃO
COMPLEXA

Msc. Andrey Felipe Cé Soares - UNIVALI

Resumo: Este artigo é um recorte da pesquisa de mestrado, concluída em outubro de 2011, que caracteriza as
ações do coordenador pedagógico da Rede Municipal de Ensino de Itajaí e sua relação com a gestão escolar.
Trata-se de uma proposta de estudo de abordagem qualitativa por meio deanálise de conteúdo e toma como
referencial as contribuições de Lück (2001/2007), Placco e Almeida (2008/2010), dentre outros. Os sujeitos da
pesquisa foram nove coordenadores pedagógicos, convidados para participação espontânea e voluntária nas
dinâmicas que compõem a coleta de dados. Tratou-se de uma proposta de um encontro de oito horas de duração,
momento em que se aplicou questionário erealizaram-se dinâmicas de grupo envolvendo discussões sobre o
cotidiano da coordenação pedagógica, cujos dados foram transcritos, tabulados, categorizados e analisados
segundo análise de conteúdos. Como resultado observou-se que a gestão escolar pode dificultar as ações do
coordenador pedagógico, e a solução talvez seja investir em um trabalho relacional e complementar entre os
especialistas.Desta monta, este artigo revela fragilidades do sistema de ensino e permite em especial repensar as
ações do coordenador e como este organizador do trabalho pedagógico da escola pode proporcionar momentos
de reflexão frente ao processo ensino-aprendizagem, bem como a real necessidade de melhoria nas estratégias
educacionais.
Palavras-chave: Gestão escolar. Coordenação pedagógica. Organizaçãodo trabalho escolar.

Definição da problemática

No cotidiano de minhas ações como coordenador pedagógico, encontrei diversos
questionamentos que passaram a inquietar-me e, portanto, mais do que uma pesquisa, este
texto apresenta entendimentos, reflexões e a reconstrução de conceitos sobre minha função
como coordenador pedagógico.
Sabe-se que mesmo quando a coordenação pedagógica tem clarasua responsabilidade
de organizar o trabalho pedagógico da escola, na maioria das vezes, pode não encontrar
respaldo e autonomia por parte da direção escolar, fator que tende a dificultar a ação
supervisora, bem como da própria direção, que prima pela melhoria na qualidade de ensino.
Nessa direção, Medina defende a ideia de que

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As posições de aceitação, não aceitação, hostilidade ouindiferença por parte do
diretor, assumidas diariamente em cada escola, fortalecem [...] que o trabalho do
supervisor está na dependência de o diretor concordar que este atue nas escolas.
(MEDINA, 2008, p. 15).

Há, portanto, uma direta relação entre gestão escolar e ação do coordenador
pedagógico que é analisada e discutida ao longo do texto. Também é fato que o olhar de
verificação deações encontra-se facilmente enraizado na postura de muitos coordenadores
que acreditam que através do controle podem garantir a execução de um processo educacional
eficaz. Pesquisas e relatos de pesquisadores da área descrevem experiências positivas de
mudança desse perfil, registrando a constituição de uma postura de coordenação do trabalho
pedagógico, organização da formação docente,acompanhamento do processo ensinoaprendizagem e de estabelecimento de parceria entre professor e coordenador pedagógico.
Essa visão renovada do papel do coordenador pedagógico é discutida e ilustrada com
dados coletados com os sujeitos da pesquisa. Sujeitos estes que dão fidedignidade às
afirmações, uma vez que atuam há algum tempo na função e que almejam espaço e apoio na
implantação dessa nova posturaprofissional.
A função de coordenador pedagógico permite notar no cotidiano escolar que a
organização do trabalho pedagógico é essencial, devendo, assim, ser bem planejada e
estruturada. Desse modo, há de se compreender que o cotidiano da escola deve ser organizado
em função da aprendizagem e do sucesso escolar dos discentes, os quais dependerão de
diferentes estratégias metodológicas...
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