Genética na Educação

A teoria histórico-cultural de Vygotsky enfatiza que o desenvolvimento cognitivo do indivíduo (pensamento, linguagem, comportamento, memoria) tem origem em processos sociais, ou seja, as relações sociais se convertem em funções psicológicas através da mediação.
VIGOTSKY, L.S. A formação social da mente: Martins Fonte, São Paulo, 1994.

Atividades propostas devem, então, desafiar o aluno a raciocinar, usando o que ele já sabe e ao mesmo tempo exigindo um nível de abstração maior (Moreira, 1999).
MOREIRA, M.A. Teorias de aprendizagem. São Paulo: Pedagógica e Universitária, 1999.

PROBLEMATIZAÇÃO
Com o objetivo de despertar o interesse do aluno e estimular sua participação na aula, o professor pode optar por colocar um problema aberto sobre o que está sendo estudado como ponto de partida para a construção do conhecimento. Partindo de atividades problematizadoras, o educando pode formular hipóteses e analisar os resultados, sendo papel do professor sistematizar as explicações dadas, no sentido de selecionar as informações, orientando o aluno na aquisição dos conceitos. “A problematização é um desafio, ou seja, é a criação de uma necessidade para que ele, através de sua ação, busque o conhecimento” (GASPARIN, 2002, p.37).

GASPARIN, João Luiz. Uma Didática para a Pedagogia Histórico-Crítica. 3. ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2002.

Diante dessa situação, faz-se necessário criar alternativas e ferramentas que auxiliem o professor, promovendo ao máximo o crescimento cognitivo do aluno (Clebsch e Mors, 2004).
CLEBSH, A. B; MORS, P. M; Explorando recursos simples de informática e audiovisuais: uma experiência no ensino de Fluidos. Revista Brasileira de Ensino de Física, v.26, 323-333, 2004.

MÍDIA
A busca constante de novos recursos didáticos para despertar o interesse dos alunos tem sido um grande desafio para a maioria dos educadores. Uma das formas encontradas para suprir essa lacuna é utilizar a mídia como ferramenta para desenvolver atividades