Função Diagnostica

Componentes da Função Diagnóstica

Aprender é uma evolução na qual o aluno contrói, modofica, enriquece e diversifica seu modo de conhecimento dos diversos conteúdos escolares. Por esse motivo os resultados obtidos por meio de avaliação sempre são provisórios, visto que, se o aluno não conseguiu aprender hoje, poderá aprender futuramente. Na prática social libertadora, atenta-se a uma alternativa por outro modelo social, que nota que as diferenças dos seres humanos devem ser identificadas para não gerar exclusão e sim trabalhar a partir da necessidade de cada ser. Assim a compreenção da sociedade foi estabelecida uma nova pedagogia, a pedagogia libertadora de Paulo Freire, que está marcado pelo conceito de modificar pela emancipação as classes sociais definidas pela cultura e política fora da escola, focada principalmente nos adultos. No modelo liberal concervador, a avaliação escolar é autoritáia por exigir parâmetros estabelecidos pela sociedade, fazendo com que a avaliação seja uma ferramenta diciplinadora não só nas condultas cognitivas como também sociais no contexto escolar. Do outro lado, para o método de avaliação nas pedagogias preocupadas em transformar precisa ficar atenta aos modos de superação do autoritarismo e ao estabelecimento da autonomia do educando, pois o novo modelo requer a participação democrática de todos. Isto é, igualdade de oportunidade e condições, o que não acontecerá se não obtiver autonomia e reciprocidade nas relações sociais. Deste modo, a avaliação deverar identificar cada situação tendo em vista o avanço e o crescimento e não a estagnação diciplinadora. A atual prática de avaliação tem o objetivo de classificar e não diagnosticar como deveria ser. O julgamento de valor passa a ter uma função estática de classificar em um padrão determinado, e essas classificações são determinadas em numeros que somados e divididos se tornam médias. Com a função classificatória, a avaliação não colabora em nada o avanço e o crescimeto