Fundamentos e Metodologia da História e Geografia

Páginas: 5 (1031 palavras) Publicado: 2 de abril de 2014
Faculdade Uniban Anhanguera / Osasco

Disciplina: Fundamentos e Metodologia da História e Geografia
Professora:
Curso: Pedagogia 5°Semestre - turma



Atividades Práticas Supervisionadas

Osasco; 2013
Índice ;

O Trajeto – (Mapa) ________________________________________________________________________________________ 01
Relatório Geral_________________________________________________________________________________________________02
Referências Bibliográficas ____________________________________________________________________________03
Conclusão _________________________________________________________________________________________________________04








O Trajeto – Mapa


Todos os integrantes do grupo relembraram o seu trajeto com base nosconceitos cartográficos.
Como cada integrante do grupo mora em um município diferente sendo assim, cada um foi responsável para a elaboração de seu trajeto.

Após concluirmos a parte dos trajetos escolhemos um apenas um trajeto que foi o da colega Jessyca que aparentemente estava mais claro e objetivo,   os símbolos estavam bem colocados .
Trocamos algumas informações e questionamentos e fizemosalgumas mudanças no mapa escolhido que acabamos finalizando e passando o mapa para a cartolina.

O grupo neste passo elaboraram os trajetos com os símbolos suas identificações, organização espacial, cores, localização e demais atributos.

Análise :
Eu e centrados, o trajeto e a explicação e a localização estavam bem colocados.

Análise :
Eu observei no mapa escolhido da colega de grupoque estava muito bom, obtive um bom entendimento da localização de seu trajeto, deu para observar com clareza e nitidez os pontos principais onde a colega percorre para chegar até a faculdade .





Relatório Geral
É fundamental para o ensino da Geografia que o professor crie e planeje situações nas quais os alunos possam conhecer e utilizar procedimentos como a observação, a descrição, aexperimentação, a analogia e a síntese, considerando a especificidade e a contextualização dos processos, questões, fenômenos, fatos e conceitos geográficos.
Os alunos precisam aprender a analisar, a explicar, a compreender e também a representar processos geográficos presentes no espaço e realizadores dos diferentes tipos de paisagens e territórios.
Para tanto, é preciso considerar as formas eos meios que auxiliem o professor no alcance desses propósitos. A cartografia é um conhecimento que vem se desenvolvendo desde a pré-história até os dias de hoje, sintetizando informações e expressando situações — sempre envolvendo idéias de produção e organização do espaço.
A linguagem cartográfica ocupa um lugar de importância, desde o início da escolaridade, contribuindo para que os alunosvenham não só a compreender e a utilizar uma ferramenta básica de leitura do mundo, os mapas, mas também a desenvolver capacidades relativas à representação do espaço.
As formas mais usuais de se trabalhar com a linguagem cartográfica na escola ainda são situações nas quais os alunos têm de colorir mapas, copiá-los, escrever os nomes de rios ou cidades, memorizar as informações neles representadas.Contudo esse tratamento metodológico não garante que eles construam os conhecimentos necessários, tanto para ler mapas quanto para representar o espaço geográfico.
Para que isso se concretize, é preciso partir da idéia de que a linguagem cartográfica é um sistema de símbolos que envolvem proporcionalidades, uso de signos ordenados, técnicas de projeção e de análise das representações. A leiturade representações cartográficas também pretende atender a diversas necessidades, das mais cotidianas (chegar a um lugar que não se conhece, entender o trajeto dos mananciais, por exemplo) às mais específicas (como delimitar áreas de plantio, compreender zonas de influência do clima).A escola deve criar oportunidades para que os alunos construam conhecimentos sobre e com essa linguagem em dois...
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