Formação do professor

Formação do Professor
A sociedade exige, crescentemente, um professor qualificado, tanto nos planos científico e tecnológico como nos planos cultural e pedagógico. Só através de uma qualificação adequada, o professor terá condições de desempenhar eficazmente as funções que lhe compete, quer no sistema educativo quer na sociedade.
Sabe-se que a formação do professor é um processo que ocupará toda a duração da sua actividade profissional, distinguindo-se três grandes componentes estruturais: a formação inicial, a formação contínua e a formação especializada. No entanto nenhuma destas componentes age isoladamente, a sua articulação com as restantes é inevitável, interferindo-se sistematicamente os seus campos específicos. Em termos de organização institucional da formação, significa isto, por exemplo, que a formação inicial deve logo pressupor o seu desenvolvimento na formação contínua e a sua diversificação na formação especializada.
Sentir-se professor ou assumir-se como professor é o resultado de um processo evolutivo, construído dia a dia e ao longo dos anos, desde o momento da opção pela profissão docente, à custa, fundamentalmente, de um saber experiencial, resultante do modo como os professores se apropriam dos saberes de que são portadores, que deverão reconceptualizar; da capacidade de autonomia com que exercem a sua actividade; e do sentimento de que controlam o seu trabalho (Nóvoa, 1992).
Se, como afirma Dominice (1990), o adulto apenas retém como saber de referência o que está ligado à sua identidade e se esta se constitui em função de duas dimensões complementares: a individual, centrada na natureza do seu ego, construída sobre as estratégias relativas à realidade psicossocial, e a grupal ou colectiva, construída sobre as representações do campo escolar que as influenciam e determinam (Simões & al., 1994), não será, por certo, despiciendo considerar a abordagem biográfica como forma de acesso ou processo de pesquisa sobre a origem e desenvolvimento do