Formação do Conceito e Interdisciplinaridade do Cérebro -

Formação do Conceito e Interdisciplinaridade do Cérebro

FORMAÇÕES DE CONCEITOS:

O ser humano constitui e amplia os conceitos, conforme os elementos internos e externos à pessoa;

Não basta apenas o significado isolado, e sim, conjunto de experiências, informações e dados para transformar o conhecimento constituído.

O professor precisa identificar o nível de desenvolvimento de seus educandos, para intervir neste processo de maneira a nem repetir o que a criança já fez ou sabe, nem dar saltos muito grandes que impossibilitem a criança de estabelecer ligações, ou seja, aprender – Desmotivação.

Minha fala  Os conceitos podem variar conforme as experiências e informações adquiridas, de pessoa para pessoa. Como educador, temos que aprender a distinguir as limitações e capacidades de cada aluno para não desmotivá-lo pela falta, nem pelo excesso de informações.

A APRENDIZAGEM DOS CONCEITOS CIENTIFICOS:

O que o aluno já sabe (conhecimentos fragmentados), deve ser, necessariamente, articulado com o conceito cientifico que se lhe pretende ensinar.

Minha fala  Cada criança possui conhecimentos que foram adquiridos através de sua cultura, circulo social, família, tecnologias... Porém, este conhecimento é fragmentado. O professor deve fazer a ligação desses conhecimentos fragmentados e levar ao aluno a compreensão do conhecimento formal.

INTERDISCIPLINARIEDADE E FORMAÇÃO DE CONCEITO:

Duas dimensões: Aprendizagem e Desenvolvimento;
Concepção do Currículo que promova o desenvolvimento humano:
O currículo deve atender a interdisciplinaridade interna, na qual a cultura e as artes se conectam ao conhecimento formal no nível de desenvolvimento de categorias de pensamento e formação de conceitos.

Minha fala  É um equivoco considerar o aprender como uma atividade cognitiva entendida, unicamente, como desenvolvimento intelectual. A construção do conhecimento envolve a emoção e implica trocas afetivas. Suas experiências na escola, além do