Formação de professores x TPACK

FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA O USO PEDAGÓGICO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO: TPACK COMO REFERENCIAL

RESUMO

Com as políticas educativas dos últimos anos, houve um enorme investimento financeiro na parafernália tecnológica das escolas brasileiras, podendo afirmar que houve muita melhoria no acesso às tecnologias digitais de informação e comunicação – TDIC. Contudo, importa perceber como problemática, de que forma estas TDIC, em especial, os computadores, laptops e tabletes, estão a promover alterações nas práticas docentes. Com o objetivo central de apresentar um modelo de formação de professores capaz de promover o uso efetivo das TDIC em contexto de sala de aula, perspectivamos este ensaio. O modelo que pode servir como referencial teórico é chamado de TPACK e bastante recente no Brasil. A metodologia foi pensada a partir de uma revisão bibliográfica. Como considerações, as discussões apontam para falhas nos processos de formação de professores para uso das TDIC e talvez o modelo TPACK possa ser uma possibilidade de se idealizar novas formações. As investigações mais recentes nos levam a perspectivar resultados contraditórios no que se refere à integração das TDIC no currículo, tanto na aprendizagem dos alunos, como também em relação às práticas pedagógicas dos professores.

PALAVRAS-CHAVE: Tecnologias Digitais. TPACK. Formação de Professores. Saberes Docentes.

INTRODUÇÃO

No Brasil, o contexto educacional tem passado por inúmeras mudanças nas últimas três décadas que vão desde as discussões curriculares até a criação de políticas educativas. No decorrer dos anos, muitas dessas mudanças têm descortinado fragilidades no que se refere à formação inicial e continuada dos professores, como bem nos mostram os estudos de Gatti, (2003), Gatti e Nunes (2009) e Gatti e Barreto (2009).
Nesse contexto, a formação inicial e continuada de professores, em sua articulação com o trabalho docente, é alvo intenso de pesquisas acadêmicas.