Fiolosofia n aeducação

Crítica
Epistemologia Estética Ética Filosofia da ciência Filosofia da linguagem Filosofia da mente Filosofia da religião Filosofia política Lógica Metafísica
Filosofia geral Ensino da filosofia História da filosofia
Filosofia Aberta Filosoficamente Filosofia Pública

Natureza Morta com Caneca, Cachimbo e Livros, de John Frederick Peto
14 de Junho de 2005 ⋅ Ensino da filosofia
Os professores e as ciências da educação Aires Almeida
Creio que muitas das divergências acerca das ciências da educação (CE) se devem ao facto de não se estar a falar exactamente da mesma coisa. No mesmo saco costumam meter-se coisas tão diferentes como as teorias da reprodução de Bourdieu e as investigações que deram origem ao relatório Coleman nos EUA (ambas do domínio da sociologia, mas no primeiro caso da sociologia a que chamaria teórica e no segundo caso da sociologia empírica); coisas como os estudos de psicologia do desenvolvimento de Piaget e investigações acerca da dinâmica de grupos (psicologia social); coisas como as didácticas disciplinares e as teorias pedagógicas, cujo estatuto científico é mais que duvidoso; coisas como política educativa e filosofia da educação, cujo estatuto científico nem sequer é duvidoso; coisas como desenvolvimento curricular, administração e gestão escolar, etc.

Podemos estar todos a falar das CE e a pensar em coisas muito diferentes. Eu tirei um curso de especialização de 250 horas na área das CE e foi isso que encontrei. Sei de pessoas que tiveram ou têm formação em CE e é isso que encontram.

Se a minha experiência não é enganadora, dificilmente se percebe por que razão se utiliza o nome “ciências” aplicado a um tal conjunto de disciplinas. Dizer que se trata de ciências não só é argumentavelmente incorrecto como pode ser perigoso. O perigo consiste em tomar como verdade científica aquilo que está longe de merecer um mínimo aceitável de consenso.

Poder-se-á dizer que essa é uma ideia errada das CE; que CE são apenas a psicologia da educação,