filosofia

Há atualmente a tendência de organizar os livros didáticos de filosofia por temas e não por período histórico. Quando o livro é organizado segundo as etapas da história da filosofia, o professor sente-se forçado a começar do começo, e devido à carga horária reduzida da filosofia nas escolas brasileiras, além de problemas como a substituição freqüente de professores nas escolas públicas, sem falar no seu despreparo ou falta de motivação, o máximo que o aluno aprende de filosofia é a pré-filosofia dos pré-socráticos, quando não é penalizado com a repetição sucessiva da velha e vazia conversa sobre a passagem do mito ao logos. A tendência de organizar os livros didáticos de filosofia por temas é então saudável, porque permite ao professor selecionar aquele tema que mais lhe interessa ou que julga mais apropriado para os seus alunos, sem ter de pressupor que o aluno já tenha estudado todos os capítulos anteriores. Além disso, para permitir a reflexão do aluno e evitar a mera reprodução, a organização temática parece ser mais apropriada do que a organização por período histórico. Evidentemente, a abordagem por temas não exclui a leitura dos clássicos e nem diminui a importância de autores como Platão, Agostinho, Kant ou Hegel; apenas enfatiza que a compreensão dos problemas filosóficos e a capacidade de avaliar as respostas que lhes são dadas são condições para a leitura e apreciação dos clássicos.

As autoras do Filosofando procuram seguir essa tendência, mas sem muito sucesso. As unidades do livro são as seguintes:

Descobrindo a filosofia;
Antropologia filosófica;
Conhecimento;
Ética;
Filosofia política;
Filosofia da ciência;
Estética.
Falta uma unidade para a Metafísica. As questões metafísicas estão dispersas no livro, como é o caso do problema do determinismo e do livre-arbítrio, que é tratado num capítulo da unidade de Ética. De modo geral, parece que as autoras sentem pouco apreço por esse tipo de questão ou simplesmente desconhecem a área.