filosofia

Páginas: 7 (1673 palavras) Publicado: 27 de outubro de 2014
5 O presente artigo tem por finalidade fazer uma analise do primeiro capitulo do livro de Lidia Maria Rodrigo, Filosofia em Sala de aula teoria e prtica para o ensino mdio, mais especificamente o primeiro tpico deste capitulo, que trata da necessidade de um novo estatuto disciplinar. Rodrigo num primeiro momento faz um levantamento breve de como se deu a insero do ensino de filosofia noscurrculos escolares do Brasil ressaltando a grande dificuldade encontrada pelo ensino de filosofia, de estabelecer-se nos currculos, tambm a importncia de se rever e elaborar meios para o ensino de filosofia, que atenda a dinmica das escolas de massa sem perder a sua finalidade. A autora relata que a reforma do ensino de 1 e 2 graus promovida pela lei n 5.692 de 1971, as prioridades foram dadas paradisciplinas tcnico profissionalizantes, incluindo a filosofia entre as disciplinas optativas, automaticamente essa iniciativa levou a um retrocesso do ensino de filosofia no secundrio. Para elucidar a situao Rodrigo utiliza dados apresentados por Marilena Chau. ... na 29 Reunio da Sociedade Brasileira para o Progresso da Cincia (SBPC) em 1921 de um total de 250 colgios de So Paulo, apenas 17mantiveram a filosofia. A situao atingiu seu ponto mais critico em 1978 quando foi eliminada do ensino secundrio. O que levou professores e estudante lutarem para que a disciplina voltasse ao ensino secundrio, mas s na dcada de 1980 que conseguiram obter algum resultado, como a volta da filosofia nas redes estaduais, porm ofertada como optativa. Rodrigo observa que durante o perodo em que afilosofia ficou distante das escolas em 1971 o ensino secundrio passou por grandes reformas, entre elas, a massificao do ensino mdio que ampliou sua rea de atuao, atendendo as classes menos privilegiadas que no tinham acesso a esse ensino. Essa expanso veio atrelada a uma diminuio da qualidade de ensino, que foi atribuda por muitos chegada das classes populares a esse patamar, pois acreditam queimpossvel haver qualidade com quantidade. A autora salienta que muitos professores ainda vivem no saudosismo dos tempos passados, em relao ao ensino escolar, mas lembra que aquele tipo de escola havia sido planejada para uma sociedade elitista hoje o que temos uma escola diferenciada, onde qualquer mudana dever ser pensada e analisada com base na nova realidade enfrentada. E o encaminhamento paramudar essa postura desmitificar a relao contraditria entre quantidade e qualidade o ensino tem de ser necessariamente inferior para que fique ao alcance de todos Ento importante assumir um posicionamento poltico que v de encontro democratizao do saber e a uma educao de qualidade para todos sem distino de classes social. Fica registrado no tempo e no espao, que a partir da ultima dcada do sculopassado o ingresso de uma clientela com grandes deficincias do ponto de vista cultural (da cultura erudita), e a filosofia at ento preparada para atender essa populao, revelando que as escolas de ensino mdio, mesmo as pblicas eram/so articuladas para formar jovens e adultos oriundos de uma elite. Essas mudanas s tiveram xito porque estvamos passando por um momento de massificao da cultura,processo ainda no visto em outras pocas, os meios de comunicao foram os que tornaram possvel essa divulgao e justaposio da cultura popular com a cultura erudita ainda que de forma muito simplificada. Diante da presena de todas essas mudanas a filosofia passa tambm por modificaes entre elas a massificao do seu ensino gerando grandes discusses entre os professores, pois alguns defendem que desde aantiguidade o ensino de filosofia era reservado para uma elite, e em 1960 ela passa a ser disciplina escolar, do ensino secundrio, de acordo com Rodrigo. ... tinha a funo de contribuir para a formao de uma cultura geral destinada aos jovens das camadas superiores e medias que se preparavam para ingressar na universidade. E procura cumprir esse papel desenvolvendo uma programao pautadas pela...
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