Fichamento2

Universidade Federal do Pará
Instituto de Letras e Comunicação
Faculdade de Letras
Disciplina: Estágio no Ensino Médio
Docente: Jailma Bulhões
Discente: Ivana Matos Matrícula: 201109140025
2° período de 2015

Fichamento

HADJI, Charles. ''Compreender Que a Avaliação formativa Não Passa de uma 'Utopia Promissora' ''. In: Avaliação Desmistificada. Editora Artmed. Porto Alegre, 2001. Páginas 15 à 25.

''(...) aqueles que acreditam na necessidade de uma avaliação formativa afirmam a pertinência do princípio segundo o qual uma prática - avaliar - deve tornar-se auxiliar da outra - aprender.''
(pág. 15)
''O que é, efetivamente, ensinar, senão ajudar alunos a construir os saberes e competências que a 'frequência' às disciplinas escolares apela e cuja construção permite? A avaliação, em um contexto de ensino, tem o objetivo legítimo de contribuir para o êxito do ensino.''
(pág. 15)
''Somente a avaliação instituída repousa sobre a operacionalidade de uma instrumentação específica. Os exames escolares fazem parte deste caso. Há utilização de instrumentos (as provas) para produzir as informações sobre as quais se baseará o julgamento (aprovado no exame de conclusão).''
(pág. 17)
''(...) uma avaliação instituída não é, em si, nem formativa, nem não-formativa.''
(pág. 17)
''(...) provas em que as respostas de um indivíduo são apreciadas em comparação com aquelas de um grupo de referência, que definem uma classificação. Por extensão, é dita normativa uma avaliação cuja ambição é situar os indivíduos uns em relação aos outros. A avaliação normativa opõe-se então à avaliação criteriada: designa-se por essa expressão uma avaliação que aprecia um comportamento, situando-o em relação a um alvo (o critério, que corresponde ao objetivo a ser atingido).''
(pág. 18)
''(...) é mais formativa uma avaliação centrada em objetivos claramente definidos.''
(pág. 18)
''Entretanto, é claro que toda avaliação normativa é também, em parte, criteriada: para situar alguns desempenhos em relação