FICHAMENTO

Fichamento cap.4
A aprendizagem Escolar como mudança de esquemas de conhecimento
A própria psicologia cognitiva marginalizou o estudo do processamento episódico em favor do processamento semântico, considerando o primeiro como um mero processo de reconhecimento de padrões guiados pelas representações semânticas (por exemplo, reconhecer- se uma mesa porque se ativa a categoria mesa. (pg 90)

... Por outro lado, as teses construtivas sobre a construção esquemática de conhecimento escolar também concordam com a idéia que a aprendizagem consiste essencialmente em uma construção esquemática de conhecimento, e não em uma construção episódica ou situcional. nesse sentido, considera – se que tanto as teorias dos alunos como as teorias acadêmicas teria uma organização representacional comum baseada em esquemas, ainda que as primeiras comportassem versões mais simplificadas e menos precisas que as segundas. Assim a aprendizagem escolar implicaria uma mudança dos esquemas cotidianos aos esquemas escolares. No fim das contas, as idéias dos alunos podem ser imperfeitas, mas se os professores sabem transmitir-lhes as idéias da ciência não deveriam haver problemas, já que ambas são compatíveis. (pg 90)

Antes, durante e depois de vir à escola os alunos são pessoas comuns, dirigidas a contruir representações ou teorias implícitas sobre o mundo que os rodeia para poder interagir eficazmente nele (pg 90)
Em outras palavras, os alunos não sabem que possuem tais concepçoes alternativas ou prévias, embora se sirvam continuamente delas em suas interpretações do mundo. Por isso mesmo, as teorias implícitas não mudam mediante processo de comprovação de hipótese como fazem as teorias científicas.De fato, os cientístas, como pessoas comuns que são, devem treinar intensivamente para não ultilizar os heurísticos ou procedimentos simplificados que empregam em sua vida diária para coletar experiências com que alimentar suas teorias implícitas. (Pg 90)
O conhecimento escolar seria