Fichamento MOLINA, Olga. Ler para aprender. São Paulo: EPU, 1992.

Capítulo 2: Lendo e Aprendendo.
“Desenvolvidas as habilidades de estudo do aluno, aumentada sua eficácia no tratocom textos escritos, tornarse-ia ele mais competente enquanto leitor, mais autônomo na busca do conhecimento e teria, consequentemente, mais prazer em estudar.” (p.25)
“Para tornar mais gradual o ato de estudar um texto escrito, as cincos etapas da técnica SQ3R foram desdobradas em sete, numa combinação com as regras de boa leitura propostas por Adler e Van Doren (1974).” (p.26).
“Todo texto para estudo deveria, em princípio, ser ocasião de chegar até o estágio da reflexão crítica, caso contrário, o que se obterá será um aluno abarrotado de informações para as quais não encontra utilidade por si mesmo.” (p.27).
“Antes de se pensar, porém, em levar o aluno ao estudo independente de textos expositivos, é preciso lembrar que, para chegar a esse ponto, ele precisa ter desembaraço no trato de livros e materiais semelhantes.” (p.28).
“Quando o aluno sabe estudar e quer aprender, naturalmente aproveitará muito melhor o tempo disponível, o que lhe possibilitará um melhor rendimento, ainda que só possa estudar no horário das refeições ou nos fins de semana.” (p.29).
“Para um estudo bem-sucedido, uma condição básica é que o leitor tenha desembaraço na busca e na utilização de qualquer livro.” (p.30).
“A escola deve levar o aluno a um contato sempre agradável com o livro, rompendo, se necessário com o caráter extremamente formal que reveste muitas situações de leitura” (p.31).
“Conhecer alguma coisa a respeito do ambiente, da experiência e da educação da pessoa pode lhe dar alguma perspectiva. Entretanto, é importante ler com a mente aberta, tanto quanto possível, acerca o autor.” (p.32).
2.1 Primeiro passa – a visão geral do capítulo
“É necessátio que o leitor tenha uma visão aproximada e geral das informações que o texto contém e do plano proposto para o capítulo.” (p.33).
2.2 Segundo passo – o questionamento despertado pelo texto
“Curiosamente,