fichamento arte e educação, Ana Mae

Páginas: 8 (2000 palavras) Publicado: 22 de outubro de 2013
Fichamento

Livro Barbosa, Ana Mae. Arte e educação no Brasil, São Paulo: Perspectiva, 1998. Cap. I
Este trabalho se propõe a refletir sobre as complexas relações culturais que influenciaram a metodologia do ensino da Arte, na escola primária e secundária (1º grau). No Brasil, na época compreendida entre a chegada da Missão Francesa e o Modernismo. O que se pretende é examinar asinterferências das ideias filosóficas, econômicas, sociais, artísticas e educacionais sobre os propósitos determinantes ou finalidades do ensino da Arte.
O autor propõe um autoanalise de como a cultura passada interferiu no ensino da Arte no Brasil e o que acarretou para os tempos atuais. Pág. 11
É, portanto, pelas origens do preconceito contra o ensino da Arte que iniciaremos nosso estudo, no sentidode procurar entender as razões do descaso pelas funções da Arte na escola que caracteriza a evolução do pensamento pedagógico brasileiro, e do desinteresse dos artistas.
Apesar da afirmação de Alceu Amoroso Lima de que o “brasileiro tem uma tendência natural muito maior para as artes do que para as ciências, para a imaginação do que para a observação”. Pág14
Segundo Alceu, os brasileiros seidentificam mais com arte do que as ciências. A arte permite o indivíduo a imaginar, sonhar, talvez esta seja a diferença, o contrário da ciência que é um estudo relacionado a pesquisas e observações. Pág. 15
A organização do ensino artístico de grau superior antecedeu de muitos anos sua organização a nível primário e secundário, refletindo uma tendência geral da Educação Brasileira, procurava- sejustificar tal preocupação argumentando que o ensino superior era a fonte de formação e renovação do sistema de ensino em geral como um todo.
Este capítulo relata que a Educação Brasileira tinha uma preocupação com o ensino superior, considerando o mesmo como a base do saber, apostando as transformações desejadas na época. Pág. 15
É fácil, portanto, entender porque as primeiras instituições deensino superior foram as escolas militares, os cursos médicos e a Academia Imperial de Belas- Artes durante o Reinado. Com a preparação para a República, as faculdades de Direito passaram a ser consideradas as de maior importância no cenário educacional e foi onde se formou a elite dirigente do regime publicano. Os organizadores da Academia de Belas- Artes, célula máter do nosso ensino de Arte, eramfranceses, todos os membros importantes na Academia de Belas-Artes, do Instituto de França, e bonapartista convictos.
O que chama atenção neste capítulo é o fato que girava em torno da classe dominante, toda modificação era para beneficiar a elite, e que a organização da Academia ficava entregue não há brasileiros, mas sim a franceses, que tinha o intuito de moldar os brasileiros com culturafrancesa. Pág. 16
No período de 1808 e 1815, foram anunciados pelos livreiros do Rio de Janeiro a cerca de oitenta e cinco textos que combatiam e denegriam o “terrível corso”, os seus mais célebres generais e até mesmo os franceses em geral. No Brasil, o ódio contra Napoleão Bonaparte tinha razões óbvias, pois Portugal- que estava subordinado à zona de influência da Inglaterra – sentira de perto aameaça bonapartista. D. João VI, príncipe regente de Portugal, fora obrigado a fugir de seu país em 1808 a se refugiar com alguns membros de sua corte no Brasil. O próprio D. João VI procurou fugir à responsabilidade pública de ter oficialmente patrocinado a vinda dos artistas franceses através de autoridades competentes em Paris. Pág. 18
Ora, nossa tradição era na época marcadamente barroco-rococó. As incursões da Arte Brasileira no neoclássico haviam sido esporádicas, como é o caso de Manoel Dias, o Brasiliense, e de Mestre Valentim. “De repente o calor do emocionalíssimo barroco era assim substituído pela frieza do intelectualismo do neoclássico”.” Esta transição foi abrupta, e num país que até então importava os modelos da Europa com enorme atraso, a” modernidade”, representada...
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