Faz de conta

[pic]Introdução 1.1 Justificativa

Na disciplina jogos e brinquedos na infância cursada no 3º semestre de 2012 do curso de pedagogia oferecido pela Universidade Paulista – UNIP, para o presente projeto observa-se uma criança de 6 anos, brincando de faz de conta.

Essa criança estava em uma sala de aula assumindo o papel de uma professora, isso estava acontecendo no quintal de sua casa.

É brincando de faz de conta que as crianças deixam mais claro a situação imaginaria. Esse tipo de situação surge por volta dos 2,3 anos junto com o aparecimento da representação e da linguagem. A partir de então as crianças começam a mudar os significados dos objetos, dos acontecimentos, começam expressar seus sonhos e fantasias e assumir papeis de pessoas que estão no seu contexto social.

É importante ressaltar que o conteúdo das brincadeiras imaginárias vem do mundo social da criança, isso inclui família, as pessoas com quem se relacionam o currículo da escola que frequenta as ideias que são discutidas em sala de aula, etc.

Esse tipo de brincadeira é importante nas escolas, pois ajuda da aquisição do símbolo. É criando novos significados para os objetos, para situações, é assim que a função simbólica vai se desenvolver. É brincando de faz de conta que a criança está aprendendo a criar símbolos.

Utilizando a linguagem do faz de conta às crianças enriquecem sua identidade, pois experimentam outras formas de pensar.

O brinquedo faz o adulto lembrar-se dos tempos de criança, da infância. E sem duvida ele é fundamental para fazer o imaginário da criança fluir.

As brincadeiras também são muito importantes para a criança entrar na ação lúdica, podemos dizer que a brincadeira é o lúdico em ação.

Para Piaget através das brincadeiras lúdicas, a criança demonstra o nível de seus estágios cognitivos e constrói conhecimentos. Para Vygotsky situações imaginária, são brincadeiras onde as crianças vão desempenhar