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Páginas: 9 (2021 palavras) Publicado: 17 de junho de 2013
Efeito do estabelecimento de metas na aprendizagem
do arremesso do Basquetebol
Herbert Ugrinowitsch
Luiz E.P
.B.T. Dantas

Escola de Educação Física e Esportes
Universidade de São Paulo
Brasil

RESUMO
As metas podem ser divididas em metas genéricas e metas
específicas. As metas genéricas são caracterizadas por instrução
do tipo “faça o melhor possível”, e as metas específicas sãobem definidas e, de preferência, quantitativas. Essa estratégia
de estabelecer metas tem sido utilizada com atletas de alto rendimento, mas os seus efeitos na aprendizagem de habilidades
esportivas ainda não estão claros. Essa questão foi investigada
em uma situação real de ensino, em aulas de educação física
escolar, com crianças (n=166) da quinta série do ensino fundamental (11 anos),divididas em três grupos experimentais:
metas genéricas (MG), metas específicas (ME) e sem metas
(SM) na tarefa de arremesso do basquetebol. A ANOVA two
way (3 Grupos x 2 Testes) mostrou diferença significativa apenas no segundo fator f (1,142) = 18,031 e p < 0,05. A outra
ANOVA realizada para o coeficiente de variação relativo (CVR)
(3Grupos x 2Testes) mostrou uma diminuição significativa
dessamedida do pré-teste para o pós-teste. De acordo com os
resultados, o estabelecimento de metas não auxiliou na aprendizagem de habilidades esportivas. Os resultados foram discutidos em relação ao nível de habilidade dos sujeitos e às metas
de processo e de produto.

ABSTRACT
Goal-setting effects on Basketball shot learning

Palavras-chave: Aprendizagem motora, estabelecimento de
metas,basquetebol.

58

Revista Portuguesa de Ciências do Desporto, 2002, vol. 2, nº 5 [58–63]

Goals can be divided into generic goals and specific goals. Generic goals
belong to the group “do your best”, while the specific goals are well defined and preferably quantitative. This strategy for goal-setting has been
used with elite athletes, but little is known about its effects on motor
skillslearning. This question was investigated in a real teaching situation, during physical education classes, with children (n=166) of the
elementary school (11 years old), divided in three experimental groups:
generic goals (MG), specific goals (ME) and without goals (SM) in the
task basketball shot. The ANOVA two way (3 groups X 2 tests) with
repeated measures has just indicated a significantdifference in the
second factor f (1,142) = 18,031 and p < 0,05. Moreover, the another ANOVA conducted for the relative variation coefficient (CVR) (3
groups x 2 tests) showed that this measure went down significantly
from the pre to the post test. According to the results, the goal setting
didn’t help the learning of sports skills. The results are discussed in relation to the subjects’ skill level andthe process and product goal setting.
Keywords: Motor learning, goal setting, basketball.

Efeito do estabelecimento de metas na aprendizagem

INTRODUÇÃO
A estratégia de estabelecer metas para si próprio ou
para uma coletividade pode ser vista como um traço
característico do comportamento humano, observado
na capacidade de projetar virtualmente condições
futuras para guiar as suasações presentes.
Particularmente nos últimos 25 anos, o uso de metas
como uma técnica eficaz para o aumento do desempenho ou produtividade tem recebido uma abordagem teórica. Locke & Latham (10), com base numa
revisão de mais de 400 estudos realizados no contexto de desempenho industrial e organizacional, propõem que metas específicas e desafiadoras, na perspectiva de quem irá desempenhar a tarefa,provocam
níveis mais altos de desempenho que metas fáceis ou
metas gerais (do tipo “faça o melhor possível”).
Uma meta, do ponto de vista psicológico, pode ser
entendida como um compromisso com uma projeção
de desempenho. O estabelecimento de meta pode
ser visto, então, como uma estratégia motivacional,
que busca dirigir e manter a atenção do executante
para um determinado objetivo a...
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