Expectativas de aprendizagem de português 1°ano ensino fundamental

Páginas: 7 (1572 palavras) Publicado: 27 de abril de 2013
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM DE LÍNGUA PORTUGUESA 1°ANO


Diferentes situações comunicativas




1. Trocar idéias e opiniões;
2. Fazer uma pergunta relacionada ao tema da conversa;
3. Relatar um episódio cotidiano;
4. Pedir uma informação;
5. Transmitir um recado;
6. Narrar uma história conhecida;
7. Falar de um assunto estudado;
8. Cantar uma canção ou recitar um poema.

Leiturafeita pelo aluno, antes de saber ler convencionalmente

O que o trabalho com a linguagem oral permite ao aluno
É preciso oferecer textos à criança já nas primeiras atividades de alfabetização porque conhecer seus usos e suas funções favorece a reflexão sobre o sistema de escrita
A oportunidade de usar a fala em situações significativas e próximas de práticas sociais reais permite ao aluno, aoalongo da escolaridade, desenvolver as competências necessárias para decidir o que falar como falar e a maneira mais adequada de se expressar, bem como adequar a fala às circunstâncias em que ocorre a comunicação, à intenção comunicativa e ao interlocutor.

De conversação, para que os alunos possam aprender a ouvir com atenção crescente, intervir sem sair do assunto tratado, formular eresponder a perguntas, explicar, manifestar opiniões próprias e respeitar a dos outros.

• Nas quais o aluno possa narrar uma história conhecida para aprender a selecionar os aspectos relevantes da história, necessários à compreensão da sua narrativa, e para que possam conhecer utilizar e se apropriar de algumas características do texto-fonte.

• No trabalho com a leitura, é importante planejarmomentos para a construção de sentido, após a realização da leitura pelo aluno ou por você, que envolvam a explicitação e o confronto de opiniões, interpretações ou sentimentos.

• Ao longo da 1série,quando muitos dos alunos ainda não sabem ler convencionalmente ou então lêem com pouca fluência , é importante que as atividades de leitura favoreçam o desenvolvimento de estratégias de leitura que sirvamde apoio à compreensão e à construção de sentido do texto.
• O professor é sempre o modelo- auxiliando seus alunos a identificar e analisar todos os indicadores possíveis que possam auxiliá-los na tarefa de ler.
Para isso sugerimos:
Mostrar aos alunos que é possível antecipar ou inferir o conteúdo de um texto antes de fazer a leitura, a partir:

1. Do seu título;
2. Das suas imagens;
3.Da sua diagramação;
4. Das informações contidas na capa, contracapa e no índice (no caso de livros e revistas).
5. Não se esquecer de ensina aos alunos a coordenar a informação presente no texto com as informações oriundas das imagens que os ilustram.

1. Tendo o dia da leitura, você garante que a leitura se torne parte integrante da rotina da escola. E esse contato frequente, e constante quepermite que os alunos construam uma crescente autonomia para ler, familiarize-se com a linguagem escrita, sintam prazer com a leitura, conheçam uma diversidade de histórias e autores, entre outros ganhos

TRABALHANDO COM RÓTULOS
Esclareça que o rótulo é um impresso afixado em recipientes e embalagens de produtos, apresentando informações sobre este produto, e contendo, geralmente a logomarca daempresa fabricante.
1. Solicitar que as crianças juntem rótulos e traga para á sala de aula.
2. Montar um mural com os rótulos.
3. Pedir que escolha um rótulo.
4. Colar em uma folha de sulfite.
5. Circular a logomarca no rótulo escolhido.
6. Destacar a letra inicial.
7. Pintar as letras do rótulo que estão no seu nome.
8. Contar o número de letras que tem na logomarca e registrar por meiode números.
9. Registrar para que serve este produto que continha este rótulo.
10. Para que serve as letras contidas no rótulo, as cores são iguais.
Chamar a atenção que toda embalagem tem por finalidade chamar a atenção do consumidor.
11. Data de vencimento, e fabricação para que serve está informação?
ATIVIDADES QUE PODEM SER DESENVOLVIDASAPÓS EXPLORAÇÃO DOS RÓTULOS:




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