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Saber, autonomamente, que uma frase enunciada, além de conter elementos que são retomados dentro de sua própria estrutura, deve manter um vínculo com a frase anterior.
Identificar recursos lexicais e gramaticais que funcionam como elementos coesivos e servem para “amarrar” as idéias dentro de um texto. Providências para a realização da atividade:
Selecionar textos jornalísticos e/ou literários que deverão ser estudados, observando os mecanismos de coesão neles empregados.
Pré-requisitos:
Um aluno de nível médio deve saber que, para escrever bem, deverá lançar mão de técnicas redacionais, entre as quais os mecanismos de coesão.
Descrição dos procedimentos:
Ler os textos abaixo, discutindo-os cuidadosamente. Fazer o que se pede depois de cada um deles.
Texto 1
A chaga do desemprego
O desemprego ergueu um novo muro em torno dos países do Leste Europeu, antes isoladospela Guerra Fria. Dos dez países que entraram na EU em 2004, oito são ex-comunistas que, agora, enfrentam restrições contra o pleno acesso de suas populações ao mercado de trabalho dos sócios ricos, que, por sua vez, já enfrentam o desafio de obter trabalho para as próprias populações.
Sobretudo na zona do euro, a integração é cada vez mais associada à estagnação econômica, ao desemprego e a reformas, que reduziram os benefícios sociais e as garantias trabalhistas. A principal vítima do desemprego é a juventude, porque a criação de empregos segue o ritmo lento da economia. Isso faz com que, na França, por exemplo, a desocupação entre os jovens seja o dobro da média geral.
Atualidades Vestibular 2007. P. 23
Identificar os termos que são retomados pelas palavras em negrito.
· Reconhecer efeitos discursivos do artigo “O”, antes da palavra desemprego e do pronome relativo “que”, negritado no texto.
Texto 2
Canção do Exílio

Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o Sabiá;
As aves, que aqui gorjeiam,
Não gorjeiam como lá.

Nosso céu tem mais estrelas,
Nossas