Estudante

UNIVERISDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA- UESB
PÓS-GRADUAÇÃO EM NÍVEL DE ESPECIALIZAÇÃO LATO SENSU

O MOVIMENTO DIALÓGICO NA SALA DE AULA: PONTE PARA MUDANÇAS

Pré-projeto de pesquisa apresentado para apreciação dos coordenadores do curso de Especialização lato sensu em Linguagem: Pesquisa e Ensino.

Vitória da Conquista- BA
Agosto de 2013

Introdução:

A relação dialógica enquanto uma relação com o sentido envolve sempre, no mínimo, duas consciências. Nessa perspectiva, a dialogia tem fundamental importância na constituição das práticas discursivas que se efetivam na sala de aula.
O processo dialógico, como defende Bakhtin, é um ato social e, neste sentido, quando desenvolvido na sala de aula, possibilita a produção do conhecimento coletivo, qual seja, o conhecimento que tem como referencial o “outro”. Tal possibilidade dimensiona a prática educativa como dialógica e não monológica, tirando do professor o papel de monovalente e detentor das verdades e das palavras finais. Nessa perspectiva, a voz do aluno tem espaço no contexto de produção do conhecimento, enriquecendo as relações polifônicas que se constituem para tal evento.
Esta pesquisa caminha nessa esteira, ao suscitar o papel do professor como facilitador desse processo dialógico na sala de aula, buscando compreender como a interação discursiva entre os sujeitos pode promover acréscimos a prática educativa. Utilizamos como suporte teórico para a realização dessa pesquisa os estudos de Bakhtin (1992), Orlandi (1997), Vygotsky (1991).
Sabemos que, cada pessoa carrega consigo, aprendizados de uma cultura particular, assim, no ambiente escolar, existem e coexistem distintos perfis, traçados pelo caminho socialmente percorrido pelo indivíduo, não podendo ser menosprezado ou silenciado a bagagem cultural de cada um.
Deste modo, urge ao docente perceber e dar oportunidades de manifestação para que os conhecimentos existentes na sala de aula, possam enriquecer