Estrutura e funcionamento da educação infantil e do ensino fundamental o trabalho a ser desenvolvido pela disciplina de estrutura e funcionamento recomenda o texto original da proposta curricular de santa catarina em

Páginas: 16 (3787 palavras) Publicado: 27 de abril de 2013
Estrutura e Funcionamento da Educação Infantil e do Ensino Fundamental

O trabalho a ser desenvolvido pela disciplina de estrutura e funcionamento recomenda o texto original da Proposta curricular de Santa Catarina em 1991, sobre a concepção adotada, devendo ser vista como uma complementação ao trabalho original dando ênfase a questão de estrutura de ensino enquanto estrutura de produção etambém como estrutura de relações sociais de produção, considerando o caráter de aposta de utopia dessa proposta, baseada em condições reais e concretas nas praticas pedagógicas escolar e não dos modelas idealizados a utopia passa a ser um avanço possível no movimento histórico da escola e de todo o ensino, resgatando a qualidade do ensino e de seu próprio valor.
Não se pode deixar de considerar que ovalor do trabalho, a sociedade burguesa não se deixa de agregar valor de mercado, o professor vai desenvolvendo seus trabalhos na execução de tarefas pensadas e elaboradas em outras atividades no ensino e aprendizagem, o professor deve resgatar sua maneira de pensar, organizar, produzir conhecimento e tecnologia em relação ao ensino aprendizagem, para que esse trabalho tenha, mas valor deixandoque outros profissionais e instituições o substituem no processo ,desenvolvendo as políticas ,organizando processos, acompanhar e avaliar, ele está contribuindo para que o seu trabalho tenda a perder valor, o que se manifesta nos níveis salariais, e também no prestígio social de sua profissão.
Para impedir este processo de desqualificação do professor, não requerer a vontade e a mobilização, épreciso construir as condições objetivas de que o magistério carece, dado as exigências da base de produção do ensino-aprendizagem do trabalho coletivo. Sendo em primeiro lugar o domínio científico e tecnológico do processo de produzir a aprendizagem. É necessário que o professor tenha sua resistência à produção científica e tecnológica, sendo pelo medo, sendo pela acomodação. Em segundo lugar, épreciso informações de caráter administrativo, legal e burocrático de maneira apropriada a fundamentar uma participação mais real e efetiva no processo decisivo. Em terceiro lugar, o magistério necessita construir uma ética profissional, precisa ao resgate do respeito junto à sociedade. Aprimorando a capacidade de organização e mobilização, sendo sua principal preocupação a legitima função eresponsabilidade educacionais junto à comunidade.
Processo produtivo ele não só produz o ensino-aprendizagem, compondo uma estrutura de relações sociais entre os diversos profissionais que fazem parte do processo, produzindo o ensino-aprendizagem, a escola produz estrutura de poder, compreendendo o sistema educacional enquanto da escola. O professor, enquanto trabalhador em coletivo teme vistaperspectivas e reais possibilidades da transformação a partir da escola e da comunidade. Podendo ser feito do sistema em decorrência de análises equivocadas quanto aos fatores
É necessário tratar nesta disciplina a questão da tecnologia em curso na sociedade e na área da educação. Possibilitando as novas metodologias e técnicas, ela transforma os próprios códigos de linguagem, a exemplo da televisão, asgerações anteriores à televisão, a palavra falada e escrita eram os elementos de linguagem, para as gerações atuais são o som e a imagem. As rupturas nos códigos de linguagem, a tecnologia representa condições escolar de produzir o ensino-aprendizagem.
A tecnologia enseja novos conceitos e formas de exercer o magistério, seja sob o ponto de vista qualitativo tendo reflexo sobre os processos deformação dos profissionais do ensino. É necessário que o Curso de Magistério trate questões com coragem e determinação. Sendo possível reverter o acelerado processo de problematizar o magistério, o professor passa conhecimento sendo simples executor de processos de produção do ensino-aprendizagem, o processo destitui o professor de condições para exercer uma participação no controle da produção...
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