Estratégias para produção e correção do texto

Escrever textos é uma prática essencial para a plena ação cidadã de qualquer pessoa e sendo assim há um grande fundamento político para tal prática: “(...) Estas [as práticas de leitura e de escrita] continuarão sendo patrimônio exclusivo daqueles que nascem e crescem em meios letrados, até que o sistema educacional tome a decisão de constituir essas práticas sociais em objeto de ensino e de enraizá-las na realidade cotidiana da sala de aula, até que a instituição escolar possa concretizar a responsabilidade de gerar em seu seio, as condições para que todos os alunos se apropriem dessas práticas.” (LERNER apud Revista Nova Escola). Nas séries iniciais os momentos de produção de texto devem estar articulados aos momentos de leitura, com grau de dificuldade adequada às condições da turma e sempre associados a temas tratados em sala de aula a fim de conferir sentido ao que é proposto aos alunos. Este momento também deve ser contemplado por meio do trabalho com gêneros variados e seguindo diferentes estratégias como a de leitura coletiva: “(...) a criança precisa, antes, trabalhar textos coletivamente ou em pequenos grupos, sob a orientação do professor, com base em modelos de escrita corretos e variados quanto à forma (poesia, contos, música, trava-língua, etc.).” (UNINOVE, Aula 17). Existem inúmeras estratégias para a produção de textos todas sempre aproveitando os temas já tratados em sala e em grau de dificuldades adequado à turma em que esta é aplicada: estas se estendem desde atividades simples como a escrita e o desenho dos membros da família ou de animais, passando pelo recorte de letras para a formação de frases e podem incluir a narração de fatos do cotidiano. Na mesma medida a correção de texto pressupõe a adequação dos critérios avaliativos, uma vez que nas séries inicias o foco não é a construção de uma produção perfeita do ponto de vista ortográfico ou gramatical, mas sim incentivar as produções futuras dos alunos, motivando-os para tal. Assim a